课的开始，老师让学生去读文章《人生的开关》，让学生说出对于人生的自己的理解。这样，一开始就打开了学生的思维，让学生头脑里有了人生的概念。为后面的学习做好铺垫。学习文章前三个自然段的时候，让学生圈出关键词，这其中，对于出现多音字的，让学生读好它的不同读音，学习正确使用。为了训练学生的概括能力，让学生就黑板上出现的关键词概括出前半部分的内容，提出要精炼准确的要求。相机还解释了“悄悄的”“蛊惑”等词语的意思。他的解释是很有趣的，很形象的，如“悄悄的”，让学生把声音一次次地压低，直到真正理解这个词语的意思，在学习“蛊惑”一词的时候，为了强化学生的理解，让学生联系生活，说说你受过蛊惑没有？给学生大量说话的机会。然后再次回到文本，引导学生认识文章的主人公经受住蛊惑没有，从正面和反面进行引导，认识到经受了蛊惑，则人生顺畅，没有抵制住的话，则充满坎坷。从而，让我们认识到人生的开关的意义。在此基础上，再让学生谈谈人生是什么，并进而启发学生，人生的两种境界也就是光明或者黑暗。这里的正反对比说明和讲授，我认为很好，可以更好地促进学生对于人生开关的认识和思考。其中的道理谈的也是很充分和深刻的，也是进入了学生的内心深处的。
陆老师在后面，让学生总结，你学到了什么，概括出人生的感悟。且对于汇报交流中好的孩子，进行了褒奖，并适时地告诉学生，走自己正确的路，让别人说去吧。最后，老师再次告诉学生，人生道路上，能不能理会蛊惑，决定了道路是顺畅还是坎坷，就看你如何选择，号召同学们都做一个堂堂正正的人。
这里，我们看到，这确实是一堂很有思想内容，凭借具体材料对学生进行人生观价值观教育的课，体现了语文的人文性和工具性的结合，让学生就文本生发思考，生发认识，并能联系生活，联系自身，很好的对学生发挥了指导和思想启蒙的价值，课堂容量不太大，却目标专一，中心明确，对于学生概括能力的训练等也落到了实处，对于人生的启迪和引领等也产生了积极的效果。这是朴实但是诚实的一节课，是给人启发引人回味的课。好课不在形式，内容的质朴和深刻本身也就是一种美。

课的开始，老师让学生去读文章《人生的开关》，让学生说出对于人生的自己的理解。这样，一开始就打开了学生的思维，让学生头脑里有了人生的概念。为后面的学习做好铺垫。学习文章前三个自然段的时候，让学生圈出关键词，这其中，对于出现多音字的，让学生读好它的不同读音，学习正确使用。为了训练学生的概括能力，让学生就黑板上出现的关键词概括出前半部分的内容，提出要精炼准确的要求。相机还解释了“悄悄的”“蛊惑”等词语的意思。他的解释是很有趣的，很形象的，如“悄悄的”，让学生把声音一次次地压低，直到真正理解这个词语的意思，在学习“蛊惑”一词的时候，为了强化学生的理解，让学生联系生活，说说你受过蛊惑没有？给学生大量说话的机会。然后再次回到文本，引导学生认识文章的主人公经受住蛊惑没有，从正面和反面进行引导，认识到经受了蛊惑，则人生顺畅，没有抵制住的话，则充满坎坷。从而，让我们认识到人生的开关的意义。在此基础上，再让学生谈谈人生是什么，并进而启发学生，人生的两种境界也就是光明或者黑暗。这里的正反对比说明和讲授，我认为很好，可以更好地促进学生对于人生开关的认识和思考。其中的道理谈的也是很充分和深刻的，也是进入了学生的内心深处的。
陆老师在后面，让学生总结，你学到了什么，概括出人生的感悟。且对于汇报交流中好的孩子，进行了褒奖，并适时地告诉学生，走自己正确的路，让别人说去吧。最后，老师再次告诉学生，人生道路上，能不能理会蛊惑，决定了道路是顺畅还是坎坷，就看你如何选择，号召同学们都做一个堂堂正正的人。
这里，我们看到，这确实是一堂很有思想内容，凭借具体材料对学生进行人生观价值观教育的课，体现了语文的人文性和工具性的结合，让学生就文本生发思考，生发认识，并能联系生活，联系自身，很好的对学生发挥了指导和思想启蒙的价值，课堂容量不太大，却目标专一，中心明确，对于学生概括能力的训练等也落到了实处，对于人生的启迪和引领等也产生了积极的效果。这是朴实但是诚实的一节课，是给人启发引人回味的课。好课不在形式，内容的质朴和深刻本身也就是一种美。