尊敬的各位评委、各位同行：
大家好！今天，我将从以下六个方面说说《月迹》这一课的教学。
一、说教材
《月迹》是义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第二组的一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生，这原本是一篇初中课文，将其引入小学教材，是一种大胆尝试，对我们执教者是一种挑战。在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。
本课的语言朴实无华却又生动无比，对话极短又使情节延伸发展，把孩子们中秋赏月的情景写得灵动而富有生趣，通过本文的学习，可以激起学生对美好生活的热爱。
根据本单元的训练重点、新课程标准的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：
（一） 知识能力目标：
1、学习本课生字、词，联系上下文理解重点词语；
2、读通读顺课文，理清作者的写作顺序，了解孩子在哪里寻到了月亮。
（二）学习方法目标：
1、在赏读品味文章中把握寻月过程中孩童的心理；
2、采用自学、质疑，讨论、释疑法，培养学生自主探究的学习能力，成为学习的主人。
（三）情感价值目标：
1、体会作者回忆童年美好生活时浓浓的思乡之情和对生活的热爱；
2、通过感情朗读，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。
本课的教学重点，我定为读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人的”含义，体会作者浓浓的思乡情和对生活的热爱；难点是体会作者在回忆童年美好生活时表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。
二、说教法
新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课教学中充分挖掘适合孩子理解、能激发孩子兴趣和童真的内容进行教学，而对于文中较深奥的问题加以暂时搁置。教学设计中我铺设了“寻月”这条明线，又设计了月亮的美，月下的乐趣这条暗线。以品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象，以多种形式的朗读和孩子们合作探究的学习，激发学生的童真童趣，极力创造一种充满人文性、生活性的课堂气氛，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和录像创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。
三、说学法
四年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美语句。课堂上我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用远程教育资源，铺设情境，展示图片，渲染气氛激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题，体会作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。
四、说教学流程
《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习，基于新课程的理念，我在本课的教学为中设计了以下六个教学环节。
（一） 设置情境，导入新课
1、同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你们知道是什么节吗？人们过中秋节都不得要干什么呢？（吃月饼，赏月）（出示课件欣赏明月）
（结合中秋佳节这一特定情境，再配以多媒体课件，将学生自然而然地带入特定的情境，勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆，寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。）
2、交流有关咏月的诗文。让学生初步感知月亮向征着思念、团圆，代表着美好的事物，并以此激发学生的情感。
3、在孩子的眼中月亮又代表着什么呢？今天我们就随着贾平凹先生一起回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月下的美景吧！板书课题：月迹
（二）初读课文，整体感知
1、自由读课文，做到把课文读通读顺，掌握生字读音，画出喜欢的词语。
2、展示收集到的词语，指名读，集体正音，
（这一环节的教学，我注重培养学生的积累能力，养成积累词句的好习惯。）
3、思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事？在文中找一找，画一画，在小组中交流，小组推荐代表汇报。
（设计意图：让学生在自主学习的基础上通过小组的合作探究，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一重要内容，为深入学习课文做好准备。）
（三）再读课文，引发探究
（设计意图：在本环节教学中我重点采用各种形式的读来进行教学。如：
1、 用自己喜欢的方式读课文，思考：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又有怎样的心理变化？
2、 指名有感情地朗读、集体读屋中之月孩子们失望的心理变化。
3、 指导学生感情朗读、齐读院中月下美景，体会叠词的韵味。
4、 院中望月的争执中“每个人都说月亮是属于自己的”让学生自由地找合作伙伴分角色朗读，体会人物情感。
5、 在沙滩上，在每个人的眼里找到了月亮，孩子们陶醉了，满足了。我让学生带着幸福、满足的感情集体朗读。
通过各种形式的读让学生真切领悟到“月亮是个好”“月亮是属于每个人的”这一主题，这样突出了本课的教学重点。在学生充分读的基础上教师提出问题：“他们寻找的仅仅是月亮吗？”来发散学生的思维，通过学习小组的交流、感悟，体会作者浓浓的思乡情和对生活的热爱。分散了本课的教学难点。）
（四） 品读课文，体会寓景之情
1、 找出文中你最喜欢的语言进行朗读品味
2、 学生先找句子，有感情地读，分析，然后全班交流，体会情感。
3、 运用课件帮助学生理解、体会情感。
（设计意图：这一环节的教学体现了新课标所提出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验。”同时我抓住文中重点语句制成一组生动、形象的课件，将枯燥的语言文字具体化、形象化以此来激发学生的情感，提高学生的学习积极性。突出了课文的教学重点和难点。）
（五） 总结拓展，升华情感
当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下睡着了，看，睡梦中的小弟弟正在笑呢！他会梦到什么呢？（引导学生发挥想象自由说）明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜是为了什么呢？（学生思考，分小组交流，体会作者情感。）
（设计意图：通过启发学生想象感悟到人人都希望拥有美好的事物，通过合作交流体会作者浓浓的思乡之情，这样情感熏陶与语文初实践活动就完美地结合起来了，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。）
（六） 拓展延伸，加深理解
1、 搜集描写月亮和月光的文章、诗歌、词、故事，办一期手抄报。
2、 从下面提供的自然景物中任选一种发挥想象用儿童化的语言写出其特征及你的感受。（100字左右）
太阳 星空 风 雨
（设计意图：这样的教学设计使学生的学习由课内延伸到课外，使读写有机地结合起来提高了学生的习作能力和写作水平，让课堂走向社会，走向生活，真正体现大语文教学观。）
（七） 板书设计
月 迹
贾平凹
屋中之月——失望
院中望月——争执
寻月 杯中之月——人人拥有 追求美的过程
河中之月
眼中之月——满足
（板书的设计，我采用学生感悟，教师归纳的方法达到既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的享受。）
五、说教学特色
农村远程教育资源的开发和利用，让农村的教育教学精湛再局限于一块黑板，一支粉笔和一本教材的教学模式，恰当地运用远程教育资源，使农村的小学课堂变得丰富多彩，在本课的教学中为了让优质的教学资源面向学生，服务教学我从农村中小学现代教程教育项目所提供的三种模式中，因地制宜地选择相应的模式进行教学，教学时，我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关本课的各种资源，结合学生特点，采用远教资源与网络资源相结合的办法建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境，为学生搭建一良好的谁知平台，让学生能在多媒体的情趣氛围中去感受作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱，从而使自己的情感得到升华。

以上是本人利用“农远”教育资源教学《月迹》的一些设想，肯定有许多不足之处，请各位专家和同行们指教。谢谢！

尊敬的各位评委、各位同行：
大家好！今天，我将从以下六个方面说说《月迹》这一课的教学。
一、说教材
《月迹》是义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第二组的一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生，这原本是一篇初中课文，将其引入小学教材，是一种大胆尝试，对我们执教者是一种挑战。在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。
本课的语言朴实无华却又生动无比，对话极短又使情节延伸发展，把孩子们中秋赏月的情景写得灵动而富有生趣，通过本文的学习，可以激起学生对美好生活的热爱。
根据本单元的训练重点、新课程标准的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：
（一） 知识能力目标：
1、学习本课生字、词，联系上下文理解重点词语；
2、读通读顺课文，理清作者的写作顺序，了解孩子在哪里寻到了月亮。
（二）学习方法目标：
1、在赏读品味文章中把握寻月过程中孩童的心理；
2、采用自学、质疑，讨论、释疑法，培养学生自主探究的学习能力，成为学习的主人。
（三）情感价值目标：
1、体会作者回忆童年美好生活时浓浓的思乡之情和对生活的热爱；
2、通过感情朗读，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。
本课的教学重点，我定为读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人的”含义，体会作者浓浓的思乡情和对生活的热爱；难点是体会作者在回忆童年美好生活时表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。
二、说教法
新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课教学中充分挖掘适合孩子理解、能激发孩子兴趣和童真的内容进行教学，而对于文中较深奥的问题加以暂时搁置。教学设计中我铺设了“寻月”这条明线，又设计了月亮的美，月下的乐趣这条暗线。以品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象，以多种形式的朗读和孩子们合作探究的学习，激发学生的童真童趣，极力创造一种充满人文性、生活性的课堂气氛，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和录像创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。
三、说学法
四年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美语句。课堂上我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用远程教育资源，铺设情境，展示图片，渲染气氛激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题，体会作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。
四、说教学流程
《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习，基于新课程的理念，我在本课的教学为中设计了以下六个教学环节。
（一） 设置情境，导入新课
1、同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你们知道是什么节吗？人们过中秋节都不得要干什么呢？（吃月饼，赏月）（出示课件欣赏明月）
（结合中秋佳节这一特定情境，再配以多媒体课件，将学生自然而然地带入特定的情境，勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆，寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。）
2、交流有关咏月的诗文。让学生初步感知月亮向征着思念、团圆，代表着美好的事物，并以此激发学生的情感。
3、在孩子的眼中月亮又代表着什么呢？今天我们就随着贾平凹先生一起回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月下的美景吧！板书课题：月迹
（二）初读课文，整体感知
1、自由读课文，做到把课文读通读顺，掌握生字读音，画出喜欢的词语。
2、展示收集到的词语，指名读，集体正音，
（这一环节的教学，我注重培养学生的积累能力，养成积累词句的好习惯。）
3、思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事？在文中找一找，画一画，在小组中交流，小组推荐代表汇报。
（设计意图：让学生在自主学习的基础上通过小组的合作探究，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一重要内容，为深入学习课文做好准备。）
（三）再读课文，引发探究
（设计意图：在本环节教学中我重点采用各种形式的读来进行教学。如：
1、 用自己喜欢的方式读课文，思考：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又有怎样的心理变化？
2、 指名有感情地朗读、集体读屋中之月孩子们失望的心理变化。
3、 指导学生感情朗读、齐读院中月下美景，体会叠词的韵味。
4、 院中望月的争执中“每个人都说月亮是属于自己的”让学生自由地找合作伙伴分角色朗读，体会人物情感。
5、 在沙滩上，在每个人的眼里找到了月亮，孩子们陶醉了，满足了。我让学生带着幸福、满足的感情集体朗读。
通过各种形式的读让学生真切领悟到“月亮是个好”“月亮是属于每个人的”这一主题，这样突出了本课的教学重点。在学生充分读的基础上教师提出问题：“他们寻找的仅仅是月亮吗？”来发散学生的思维，通过学习小组的交流、感悟，体会作者浓浓的思乡情和对生活的热爱。分散了本课的教学难点。）
（四） 品读课文，体会寓景之情
1、 找出文中你最喜欢的语言进行朗读品味
2、 学生先找句子，有感情地读，分析，然后全班交流，体会情感。
3、 运用课件帮助学生理解、体会情感。
（设计意图：这一环节的教学体现了新课标所提出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验。”同时我抓住文中重点语句制成一组生动、形象的课件，将枯燥的语言文字具体化、形象化以此来激发学生的情感，提高学生的学习积极性。突出了课文的教学重点和难点。）
（五） 总结拓展，升华情感
当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下睡着了，看，睡梦中的小弟弟正在笑呢！他会梦到什么呢？（引导学生发挥想象自由说）明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜是为了什么呢？（学生思考，分小组交流，体会作者情感。）
（设计意图：通过启发学生想象感悟到人人都希望拥有美好的事物，通过合作交流体会作者浓浓的思乡之情，这样情感熏陶与语文初实践活动就完美地结合起来了，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。）
（六） 拓展延伸，加深理解
1、 搜集描写月亮和月光的文章、诗歌、词、故事，办一期手抄报。
2、 从下面提供的自然景物中任选一种发挥想象用儿童化的语言写出其特征及你的感受。（100字左右）
太阳 星空 风 雨
（设计意图：这样的教学设计使学生的学习由课内延伸到课外，使读写有机地结合起来提高了学生的习作能力和写作水平，让课堂走向社会，走向生活，真正体现大语文教学观。）
（七） 板书设计
月 迹
贾平凹
屋中之月——失望
院中望月——争执
寻月 杯中之月——人人拥有 追求美的过程
河中之月
眼中之月——满足
（板书的设计，我采用学生感悟，教师归纳的方法达到既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的享受。）
五、说教学特色
农村远程教育资源的开发和利用，让农村的教育教学精湛再局限于一块黑板，一支粉笔和一本教材的教学模式，恰当地运用远程教育资源，使农村的小学课堂变得丰富多彩，在本课的教学中为了让优质的教学资源面向学生，服务教学我从农村中小学现代教程教育项目所提供的三种模式中，因地制宜地选择相应的模式进行教学，教学时，我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关本课的各种资源，结合学生特点，采用远教资源与网络资源相结合的办法建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境，为学生搭建一良好的谁知平台，让学生能在多媒体的情趣氛围中去感受作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱，从而使自己的情感得到升华。

以上是本人利用“农远”教育资源教学《月迹》的一些设想，肯定有许多不足之处，请各位专家和同行们指教。谢谢！