下面我就将这些不成熟的思考列出来：首先是开放性问题的设置问题。其实初到聋校，老师们就已经手把手地教给我，课堂中的问题不要太琐碎，不能由老师牵着孩子一步一步地走，每一部分的学习，可以由一个或几个提纲挈领式的问题来带领学生学习。起初对于这个问题的思考我是站在“课堂的主人是学生”这一角度理解的，但我理解地又不够深刻，听了徐小飞老师的反思以及金东旭老师的点评，我有了更深的理解，我们的任务是“为聋生未来的世界打上亮丽的底色”，而孩子的想象力是丰富的，给他一个开放式的问题，给他更充裕的时间，他给出的答案会比我们预设的更为精彩。金东旭老师所举的课文《詹天佑》教学的例子让我印象非常深刻，在以后的教学中，我也会多让自己有这样的思考，并把塔门留给学生。其次是“让我们的语文课也清晰起来”。大学时，教授就常说“语文是工具性与人文性的统一”，小时候，自己碰到了很多好的语文老师，他们带来的语文确实如此，所以教授在说这句话时，我有很深的体悟，然而自己做了老师之后，我上网观看的一些公开课，尤其是苏教版的公开课，强调自我体悟也就是“人文性”的部分过多。徐老师和杨老师的课给我的感觉都非常扎实，在课堂上强调写法的运用，语言的实践。学生习得了清晰的语文知识。
我要加把劲，平时多听课，我思考，希望有天我也能展示给孩子们一堂“清晰的、开放的”语文课。

下面我就将这些不成熟的思考列出来：首先是开放性问题的设置问题。其实初到聋校，老师们就已经手把手地教给我，课堂中的问题不要太琐碎，不能由老师牵着孩子一步一步地走，每一部分的学习，可以由一个或几个提纲挈领式的问题来带领学生学习。起初对于这个问题的思考我是站在“课堂的主人是学生”这一角度理解的，但我理解地又不够深刻，听了徐小飞老师的反思以及金东旭老师的点评，我有了更深的理解，我们的任务是“为聋生未来的世界打上亮丽的底色”，而孩子的想象力是丰富的，给他一个开放式的问题，给他更充裕的时间，他给出的答案会比我们预设的更为精彩。金东旭老师所举的课文《詹天佑》教学的例子让我印象非常深刻，在以后的教学中，我也会多让自己有这样的思考，并把塔门留给学生。其次是“让我们的语文课也清晰起来”。大学时，教授就常说“语文是工具性与人文性的统一”，小时候，自己碰到了很多好的语文老师，他们带来的语文确实如此，所以教授在说这句话时，我有很深的体悟，然而自己做了老师之后，我上网观看的一些公开课，尤其是苏教版的公开课，强调自我体悟也就是“人文性”的部分过多。徐老师和杨老师的课给我的感觉都非常扎实，在课堂上强调写法的运用，语言的实践。学生习得了清晰的语文知识。
我要加把劲，平时多听课，我思考，希望有天我也能展示给孩子们一堂“清晰的、开放的”语文课。