《连加、连减》

教学内容

第1-2页的例1，“试一试”和“想想做做”。       

教学目标

1．使学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算

2．使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。

3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心。

教学

重点：简便竖式的写法。

难点：简便竖式的写法。

教学资源

        挂图，小黑板，光盘。

预习设计：

1.竖式计算45+17    80-59   

2.自学例1，尝试完成上面的填空，看懂两种竖式计算的方法。

教学过程：

一、揭示课题，明确目标。（预设3 分钟）

1.校对预习作业1。

指名说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。

2.口算下面各题。

2+4+3=   30+40+20=   2+30+5=

70-30-20=    17-7-5=    14-9-2=  

3.学生认定学习目标和学习内容。

二、自主探索。（预设19 分钟）

1.交流例1中的内容，思考：

（1）题目中知道什么，要求什么。

（2）你是如何列算式的？

（3）交流书中两种竖式的方法，你更喜欢哪一种？为什么？

2.全班交流，提炼建模。

（1）请生板演两种方法。

（2）这两种方法有什么不同？

（3）你更喜欢哪种？为什么？

3. 教学试一试。

出示试一试。

学生自己尝试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。

学生尝试计算。

学生汇报。

三、练习巩固，内化提升。（预设10分钟）

1.完成“想想做做”第1题。

学生直接在书上填写，并说注意点。

2.完成“想想做做”第2题。

学生分小组进行练习，并指名板演。

3.完成“想想做做”第3题。

（1）说说题意。

（2）学生独立解答。

（3）集体交流。

4. 完成“想想做做”第4题。

独立解答。

[板块一]

前面我们学习了两位数加减两位数，今天我们要学习新的内容：连加、连减。

[板块二]

1.出示学习提纲，要求在小组内交流。

教师巡视，指导学生合作交流，引导学困生思考。

2. 1）让学生自己板演书中两种方法。

2）引导发现两种方法的不同。

3）小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。

3.提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？

谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎样写？

教师巡视。

反馈：谁来和大家说说你是怎样算的？

小结：在计算连减的算式时，也可以吧两个竖式连起来写，计算过程比较简便。

[板块三]

1.        关注正确率。

2.        关注学困生。

3.        学生独立完成，全班交流。

4.追问：题中并没有告诉我们一共摘了多少个西瓜，怎么办呢？

提问：请大家再看一看这道题，想一想它和我们以前解决的问题有什么不同？再问：解答这样的问题要注意些什么？       

四、作业设计（预设8 分钟）

必做题：《补充习题》1页1、2、3、4题。

家作题题：强化练：1页

五、板书设计：          连加、连减

                        19+27+26=？

                      分步竖式   连写竖式（略）

《连加、连减》

教学内容

第1-2页的例1，“试一试”和“想想做做”。       

教学目标

1．使学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算

2．使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。

3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心。

教学

重点：简便竖式的写法。

难点：简便竖式的写法。

教学资源

        挂图，小黑板，光盘。

预习设计：

1.竖式计算45+17    80-59   

2.自学例1，尝试完成上面的填空，看懂两种竖式计算的方法。

教学过程：

一、揭示课题，明确目标。（预设3 分钟）

1.校对预习作业1。

指名说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。

2.口算下面各题。

2+4+3=   30+40+20=   2+30+5=

70-30-20=    17-7-5=    14-9-2=  

3.学生认定学习目标和学习内容。

二、自主探索。（预设19 分钟）

1.交流例1中的内容，思考：

（1）题目中知道什么，要求什么。

（2）你是如何列算式的？

（3）交流书中两种竖式的方法，你更喜欢哪一种？为什么？

2.全班交流，提炼建模。

（1）请生板演两种方法。

（2）这两种方法有什么不同？

（3）你更喜欢哪种？为什么？

3. 教学试一试。

出示试一试。

学生自己尝试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。

学生尝试计算。

学生汇报。

三、练习巩固，内化提升。（预设10分钟）

1.完成“想想做做”第1题。

学生直接在书上填写，并说注意点。

2.完成“想想做做”第2题。

学生分小组进行练习，并指名板演。

3.完成“想想做做”第3题。

（1）说说题意。

（2）学生独立解答。

（3）集体交流。

4. 完成“想想做做”第4题。

独立解答。

[板块一]

前面我们学习了两位数加减两位数，今天我们要学习新的内容：连加、连减。

[板块二]

1.出示学习提纲，要求在小组内交流。

教师巡视，指导学生合作交流，引导学困生思考。

2. 1）让学生自己板演书中两种方法。

2）引导发现两种方法的不同。

3）小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。

3.提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？

谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎样写？

教师巡视。

反馈：谁来和大家说说你是怎样算的？

小结：在计算连减的算式时，也可以吧两个竖式连起来写，计算过程比较简便。

[板块三]

1.        关注正确率。

2.        关注学困生。

3.        学生独立完成，全班交流。

4.追问：题中并没有告诉我们一共摘了多少个西瓜，怎么办呢？

提问：请大家再看一看这道题，想一想它和我们以前解决的问题有什么不同？再问：解答这样的问题要注意些什么？       

四、作业设计（预设8 分钟）

必做题：《补充习题》1页1、2、3、4题。

家作题题：强化练：1页

五、板书设计：          连加、连减

                        19+27+26=？

                      分步竖式   连写竖式（略）