平行四边形的初步认识

教学内容：苏教版二年级上册第14～l5页例2和“想想做做”第1～5题。

教学目标：

    1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。

    2．使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。

    3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。教学重点：平行四边形的直观认识。

教学难点：建立平行四边形的直观表象。

教学准备：

  师生准备三角尺、钉子板、小棒、长方形木框（学生可以用硬纸条做长方形框）。教学过程：

一、创设情境，直观认识

l.观察图形：出示一些包括三角形、四边形（包括平行四边形）、五边形的图形。

提问：你准备把这些图形怎样分类？   

引导：按照边数可以分成三类。根据上节课的学习．你能说说这些四边形共同的特点是什么吗？

    说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样的形状。今天，我们来认识一种特殊的四边形，请小朋友看下面的情境。（出示例2）

    2.学习例题。

    (1)这是生活里常见的情境。小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗？（指名学生指一指）

你也找出这样的四边形了吗？在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。

交流：小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形？

    (2)操作。

    请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老师。

    交流：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大家吗？

    肯定学生的正确拼法，给予鼓励。

    说明：小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。像这样的四边形是平行四边形。（板书：平行四边形）

    让学生集体读两遍：平行四边形。

    (3)抽象出图形。

    引导：小朋友现在知道了，这样的四边形叫平行四边形，这就是我们今天要认识的图形。（完成课题板书）老师现在想画出一个平行四边形．你觉得平行四边形这四条边要怎样画才对？

    画图：小朋友想法真不错！现在看老师画一个平行四边形，上下两条边方向要完全一样（画一组对边），左右两条边方向也完全一样（画另一组对边）。这个图形就是——平行四边形。

    追问：这是什么图形？你能找一找开始看到的四边形里哪些是平行四边形吗？

二、练习巩固，内化新知

    1.做“想想做做”第1题。

    学生完成练习。

    交流：哪些是平行四边形？第一个为什么不是平行四边形？说说你的理由。

    2．做“想想做做”第3题。

    让学生在图里找到平行四边形，再画一面。

    学生画图，教师巡视指导。

    交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状不一样，但都是平行四边形。

    3．做“想想做做”第2题和第4题。

    引导：老师为小朋友都准备了一个材料袋。咱们来打开材料袋看一看里面有什么。（材料提供：8根同样长的小棒、钉子板、方格纸）

    要求：你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗？把你的想法在小组里交流一下，比比哪个组想到的办法多。

    交流：你们想用什么办法做平行四边形？

    学生小组合作、动手操作，教师巡视指导。

    交流：让学生展示自己做的平行四边形：方格纸上画的、钉子板围的、小棒摆的。

    交流中，结合用小棒摆的方法，要求说说可以用几根围一个平行四边形，并围一围、看一看，呈现4根、6根、8根围的平行四边形，想想相对的两条边用的小棒根数有什么要求。

    4．做“想想做做”第5题。

    出示木条做的长方形，让学生观察拉成平行四边形。

    学生操作拉一拉，注意观察，同桌说说有什么发现，再全班交流自己的发现。

    说明：一个长方形，不管怎样拉，虽然形状、大小会发生变化，但它始络都是平行四边形。

    三、回顾过程，课堂小结

交流：今天这节课学习了什么？能回顾说说认识平行四边形的过程吗？这节课你有哪些收获和体会？

【教学反思】

平行四边形的初步认识

教学内容：苏教版二年级上册第14～l5页例2和“想想做做”第1～5题。

教学目标：

    1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。

    2．使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。

    3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。教学重点：平行四边形的直观认识。

教学难点：建立平行四边形的直观表象。

教学准备：

  师生准备三角尺、钉子板、小棒、长方形木框（学生可以用硬纸条做长方形框）。教学过程：

一、创设情境，直观认识

l.观察图形：出示一些包括三角形、四边形（包括平行四边形）、五边形的图形。

提问：你准备把这些图形怎样分类？   

引导：按照边数可以分成三类。根据上节课的学习．你能说说这些四边形共同的特点是什么吗？

    说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样的形状。今天，我们来认识一种特殊的四边形，请小朋友看下面的情境。（出示例2）

    2.学习例题。

    (1)这是生活里常见的情境。小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗？（指名学生指一指）

你也找出这样的四边形了吗？在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。

交流：小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形？

    (2)操作。

    请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老师。

    交流：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大家吗？

    肯定学生的正确拼法，给予鼓励。

    说明：小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。像这样的四边形是平行四边形。（板书：平行四边形）

    让学生集体读两遍：平行四边形。

    (3)抽象出图形。

    引导：小朋友现在知道了，这样的四边形叫平行四边形，这就是我们今天要认识的图形。（完成课题板书）老师现在想画出一个平行四边形．你觉得平行四边形这四条边要怎样画才对？

    画图：小朋友想法真不错！现在看老师画一个平行四边形，上下两条边方向要完全一样（画一组对边），左右两条边方向也完全一样（画另一组对边）。这个图形就是——平行四边形。

    追问：这是什么图形？你能找一找开始看到的四边形里哪些是平行四边形吗？

二、练习巩固，内化新知

    1.做“想想做做”第1题。

    学生完成练习。

    交流：哪些是平行四边形？第一个为什么不是平行四边形？说说你的理由。

    2．做“想想做做”第3题。

    让学生在图里找到平行四边形，再画一面。

    学生画图，教师巡视指导。

    交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状不一样，但都是平行四边形。

    3．做“想想做做”第2题和第4题。

    引导：老师为小朋友都准备了一个材料袋。咱们来打开材料袋看一看里面有什么。（材料提供：8根同样长的小棒、钉子板、方格纸）

    要求：你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗？把你的想法在小组里交流一下，比比哪个组想到的办法多。

    交流：你们想用什么办法做平行四边形？

    学生小组合作、动手操作，教师巡视指导。

    交流：让学生展示自己做的平行四边形：方格纸上画的、钉子板围的、小棒摆的。

    交流中，结合用小棒摆的方法，要求说说可以用几根围一个平行四边形，并围一围、看一看，呈现4根、6根、8根围的平行四边形，想想相对的两条边用的小棒根数有什么要求。

    4．做“想想做做”第5题。

    出示木条做的长方形，让学生观察拉成平行四边形。

    学生操作拉一拉，注意观察，同桌说说有什么发现，再全班交流自己的发现。

    说明：一个长方形，不管怎样拉，虽然形状、大小会发生变化，但它始络都是平行四边形。

    三、回顾过程，课堂小结

交流：今天这节课学习了什么？能回顾说说认识平行四边形的过程吗？这节课你有哪些收获和体会？

【教学反思】