一、 说教材内容
今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
二、 说教学目标和重难点
基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的教学目标定为：
1.运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。
2.学习通过对傣族人民欢迎周总理的场面和周总理泼水的描写体会人物的内心活动，感受。
3.通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
4.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。
三、 说设计理念和教法、学法
怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：
1.创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
2.以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。
3. 自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人.
本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接周总理，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。
四、 说教学过程
本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
一）、课件激趣
1．（课件出示傣族泼水节活动场面）师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？
2．学生交流课前收集的有关傣族泼水节的资料。
师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就跟着作者回到1961年，去参加一次“难忘的泼水节”。（板书课题）
3．齐读课题 质疑
设计意图：【在发展变化的过程中，通过多边互动，产生出既在意料之外，又在情理之中的有创新、有价值、有意义的效果，使教学沿着动态生成的最佳轨道运行。】
二）、检查预习情况（闯关游戏）
1．我来说，你来找： “好、空、乐、盛……”
2．开火车认新词： “凤凰 周恩来 敲打 对襟白褂 四面八方……”
3．（课件出示句子，要求读准确、读通顺）
（1）周恩来总理身穿对襟白褂，……笑容满面地来到人群中。
（2）他接过一只象脚鼓，敲……同傣族人民一起跳舞。
设计意图：【课堂资源无处不在，知情交融，师生互动，关注文本，积累知识】
三）、学习课文
师：用自己喜欢的方式读读课文，再思考刚才同学们提出的问题吧！
1．（1）为什么1961年的泼水节令傣族人民那么难忘呢？
用“因为……所以……”说一说原因。
2．（生介绍）
小结：周总理跟随毛主席带领革命先烈解放了全中国，是我们新中国第一任总理。而且，1961年，周总理已经60多岁了，他每天工作近20个小时，是那么繁忙，却仍然专程从北京不远万里来参加傣族人民的节日。
师：傣族人民又是怎样欢迎这么一个伟大的人物呢？自己从课文中画出有关句子读一读。 （1）交流、感悟。
（2）（课件出示重点句子）
以现几个句中，哪个字或词给你印象深，从这些字词中，你体会或感悟到了什么？
①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
③句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
④句子4：人们欢呼着：“周总理来了!”
（3）指导朗读，赛读
3．我们课本中还配了一幅描绘当时场面的彩图呢！请大家看图（出示看图要求）
（1）你能从图中找到周总理吗？
（2）你是怎么找到的？
（3）理解“笑容满面”，并练习说话。
4．学法指导：“先人物后背景”看图的一种方式
设计意图：【培养语言表达能力，教给学生过程与方法，使课堂处于热闹而又高效的状态】
师：看完图后，你喜欢周总理吗？就将你对周总理的喜爱之情用语言表达出来吧！读第4自然段（指名读 分组读 表演读 齐读）
1．周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？
（1）用“…一手…一手…，…一边…一边…”说话。
（2）猜猜周总理向大家祝福什么？情景表演
2．用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？
这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
师：（师范读第五自然段）你能开心地读一读吗？
1．此时假如你是傣族人民中的一员，除了开心之外你还会感到怎么样？
2．师读7、8、自然段，你能学着老师的样子读读吗？
小结：周总理的到来时傣族人民感到了高兴幸福，难忘，同时傣族人民对周总理的热情欢迎，是这次泼水节更加难忘。此时让我们再读课题吧！
设计意图：【课堂教学需要激活学生的思维，无疑，“读”是开启学生质朴心灵最好的钥匙。在“读”中，思维灵舞，思想涌动，心灵沟通。低年级中，“读”是学习、理解、讨论及交流情感、态度和价值观的基础】
四）、总结全文。 泼水节景难忘、人难忘、情难忘。
五）、拓展：多么难忘的泼水节啊，我们国家有56个民族，每个民族都有自己的节日，你还知道哪些？

课后：
1、课文导入，由创设情景问题入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用闯关游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。
2、注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。
3、 “以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

一、 说教材内容
今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
二、 说教学目标和重难点
基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的教学目标定为：
1.运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。
2.学习通过对傣族人民欢迎周总理的场面和周总理泼水的描写体会人物的内心活动，感受。
3.通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
4.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。
三、 说设计理念和教法、学法
怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：
1.创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
2.以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。
3. 自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人.
本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接周总理，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。
四、 说教学过程
本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
一）、课件激趣
1．（课件出示傣族泼水节活动场面）师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？
2．学生交流课前收集的有关傣族泼水节的资料。
师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就跟着作者回到1961年，去参加一次“难忘的泼水节”。（板书课题）
3．齐读课题 质疑
设计意图：【在发展变化的过程中，通过多边互动，产生出既在意料之外，又在情理之中的有创新、有价值、有意义的效果，使教学沿着动态生成的最佳轨道运行。】
二）、检查预习情况（闯关游戏）
1．我来说，你来找： “好、空、乐、盛……”
2．开火车认新词： “凤凰 周恩来 敲打 对襟白褂 四面八方……”
3．（课件出示句子，要求读准确、读通顺）
（1）周恩来总理身穿对襟白褂，……笑容满面地来到人群中。
（2）他接过一只象脚鼓，敲……同傣族人民一起跳舞。
设计意图：【课堂资源无处不在，知情交融，师生互动，关注文本，积累知识】
三）、学习课文
师：用自己喜欢的方式读读课文，再思考刚才同学们提出的问题吧！
1．（1）为什么1961年的泼水节令傣族人民那么难忘呢？
用“因为……所以……”说一说原因。
2．（生介绍）
小结：周总理跟随毛主席带领革命先烈解放了全中国，是我们新中国第一任总理。而且，1961年，周总理已经60多岁了，他每天工作近20个小时，是那么繁忙，却仍然专程从北京不远万里来参加傣族人民的节日。
师：傣族人民又是怎样欢迎这么一个伟大的人物呢？自己从课文中画出有关句子读一读。 （1）交流、感悟。
（2）（课件出示重点句子）
以现几个句中，哪个字或词给你印象深，从这些字词中，你体会或感悟到了什么？
①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
③句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
④句子4：人们欢呼着：“周总理来了!”
（3）指导朗读，赛读
3．我们课本中还配了一幅描绘当时场面的彩图呢！请大家看图（出示看图要求）
（1）你能从图中找到周总理吗？
（2）你是怎么找到的？
（3）理解“笑容满面”，并练习说话。
4．学法指导：“先人物后背景”看图的一种方式
设计意图：【培养语言表达能力，教给学生过程与方法，使课堂处于热闹而又高效的状态】
师：看完图后，你喜欢周总理吗？就将你对周总理的喜爱之情用语言表达出来吧！读第4自然段（指名读 分组读 表演读 齐读）
1．周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？
（1）用“…一手…一手…，…一边…一边…”说话。
（2）猜猜周总理向大家祝福什么？情景表演
2．用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？
这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
师：（师范读第五自然段）你能开心地读一读吗？
1．此时假如你是傣族人民中的一员，除了开心之外你还会感到怎么样？
2．师读7、8、自然段，你能学着老师的样子读读吗？
小结：周总理的到来时傣族人民感到了高兴幸福，难忘，同时傣族人民对周总理的热情欢迎，是这次泼水节更加难忘。此时让我们再读课题吧！
设计意图：【课堂教学需要激活学生的思维，无疑，“读”是开启学生质朴心灵最好的钥匙。在“读”中，思维灵舞，思想涌动，心灵沟通。低年级中，“读”是学习、理解、讨论及交流情感、态度和价值观的基础】
四）、总结全文。 泼水节景难忘、人难忘、情难忘。
五）、拓展：多么难忘的泼水节啊，我们国家有56个民族，每个民族都有自己的节日，你还知道哪些？

课后：
1、课文导入，由创设情景问题入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用闯关游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。
2、注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。
3、 “以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。