各位老师，下午好，今天我说课的内容是全日制培智学校教科书（试用本）第三册第十三课的一篇看图学词学句的课文。
一、说教材
1、教材的地位、作用及教材处理
本课包括9幅图，13个生字，9个新词和一个句子。前8幅图画的是百货商店、服装店、食品店、菜市场、新华书店、文化用品商店、理发馆、照相馆，从图下的名称、橱窗的布置以及人们采购的物品中可了解某商店是卖什么的或干什么的。商店的名称是要学的新词，句子中的买也是新词。另一幅图画的是一个男孩和妈妈到菜市场买菜，图下的句子表达了图的内容。这个句子是复杂的单句，句式是谁到哪儿做什么”。
课文中所涉及到的几种商店都是学生平时所熟知的，但是他们所见到的东西和文字并不能有机地结合起来。教材用这种图文结合的方式，使学生可以借助直观的图画理解词语的意思，本课的词句也为学生说话、写话提供了帮助。在词语后面，本课中出现“谁到哪儿做什么。”的句式，教材由词到句，由浅入深的编排顺序也符合学生的认知特点。本课我准备用四课时完成。前两课时学习生字词，初步理解句子的意思。本节课是第三课时。教学内容为仿写句子。
2.学情分析
本课的教育对象是二年级的8名弱智学生。他们个体差异较大，智力情况不同，其中刘强和温田田理解能力强，接受新知识快；王娜理解能力比较强，苏蕊理解力较差，可进行简单的模仿。
3、本课时的学习目标
依据课程标准和教材对本课时的要求及聋生语言发展实际，我确定本节课教学目标为:
（1）知识与能力：知道到哪儿去做什么，并会用手语和书面语表达出来。
（2）过程与方法：小组合作探究、观察、表达
（3）、情感、态度、价值观：愉快的学习，体验到成功的快乐。买东西时要有礼貌。
4、教学重点、难点、关键点
针对由于智障生智力低下导致语音、语义脱节的现状，我将本节课教学重点确定为能联系实际仿说仿写句子。教学难点和教学重点一样，目的在于引导学生在生活中提高语言实践能力。
学习兴趣不仅关系到学生学习语言的质量，而且关系到某些潜在能力的发展，因此，教学中激发学生学习的兴趣成为本课的关键点。
二、说教法、学法 教法：
（一）情境教学法
情境教学法就是利用一切可能的教学手段创设生动的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生有 一种身临其境的感觉，促进学生“爱学”、“会学”、“学会”的行之有效的方法。本节课我根据学生的心理特点，结合教材内容，创设了生活化的情境，让学生“走进水果店，购买水果”，“走进照相馆，照相”。将情境、情感和学习内容三者有机结合，引导学生经历观察、发现、交流、体验的过程，积累语言、提高能力。
（二）直观教学法
由于聋生没有口语基础对许多事物只认其形很难与语言联系起来所以本节课中从实物的呈现、到课件的演示，目的都是为使聋生对感性材料加深印象，形成概念，提高观察、理解、思维能力的作用。
（三）讲授法对于学生难以理解的地方，教师讲解。
（四）谈话法教师提出问题，启发学生回答，这样不仅便于学生理解，还可以调动学生学习的积极性。
（一）发现教学法发现法”
就是在教学过程中，有意创设诱人的情景，制造悬念，激发学生思维的火花和求知欲望，让学生自行发现问题的一种教学方法。本节课教学中我有意创设生活化的情境，通过引导学生观察、思考、分析、概括等活动，有效地提高学生的认知能力。
（二）联想记忆法
聋校教学原则中明确指出，要教给学生正确的记忆方法，提高聋生的记忆能力，使理解的知识在记忆中经常再现。联想记忆法是利用识记对象与客观现实的联系、材料内部各部分之间的联系进行联想，从而达到形象记忆的效果。此种方法，符合低年级聋生心理和思维发展水平。本节课借助情境说话、写话的过程中，我注意引导学生将感知与语言密切配合，在语言实践中通过多种感官的参与，大大提高记忆的速度与持久性。
三、说教学过程
（一）复习导入
俗话说：温故而知新。要使学生学到的知识得以巩固，就必须及时、不断地复习。所以上课伊始，我先出示商店的图片，让学生看图说出前两节课学习的新词，再让学生把有关联词语用线连起来，这样不仅起到了巩固了生字、新词的音、形、义，还能及时发现学生学得不够扎实的地方，教师做适当地点拨，更为本课的教学奠定了良好的基础。
（二）新授
1、从图入手，初步感知句子内容
兴趣是诱发学生学习的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生在枯燥、单调句子学习过程中找到一丝乐趣。新授内容我准备用图片导入，这样可以使教学形式不仅停留在文字这个枯燥的层面，而且图文结合更有利于学生的理解。在指导学生认真观察挂图后，
我让学生根据学习情况说个句子。 在学生的回答中，我出示了一句完整的句子。“我和妈妈到菜市场买菜。”并板书在黑板上。一开始就出示完整的句子这样建立了一个完整的句的概念，避免走入一个冗繁、肢解的误区。
2、理解句意，掌握句式
在学生初步感知句子内容的基础上，我让学生读句子，要求读出正确的停顿。在读准的基础上，填空。然后让学生概括这个句子的句式就水到渠成了。在学生交流的基础上，板书：谁到哪儿做什么？
（三）练习巩固
仿说句子，仿写句子，对知识进行延伸如果说前两个环节是积累知识的园地、理解知识的天地，那么仿说句子，对句子进行延伸就是为学生搭建了运用知识的平台。学以致用”，这是积累、学习知识的最终落脚点。在仿说句子的过程中，教师播放事先录好的录像，让学生看录像说句子，再让学生演一演，说一说，这样不仅为学生说句子提供了情境，而且激发了学生说句子的兴趣。形式上，先仿说，再仿写。
（四）总结课文
结合板书总结全文。对本节课所学内容进行概括，这样有利于学生记忆和运用。对课堂表现好的同学给予奖励。
（五）布置作业
四、说教学反思
本节课创设了丰富的教学情境，真正做到寓教于乐，使学生在愉快的氛围中快乐学习，体验探索与合作的喜悦，较好地落实了三维目标。
存在的不足：个别地方过渡时不很自然，手语不够规范，课件操作不是非常熟练，板书不是很工整。时间安排不是非常合理。

各位老师，下午好，今天我说课的内容是全日制培智学校教科书（试用本）第三册第十三课的一篇看图学词学句的课文。
一、说教材
1、教材的地位、作用及教材处理
本课包括9幅图，13个生字，9个新词和一个句子。前8幅图画的是百货商店、服装店、食品店、菜市场、新华书店、文化用品商店、理发馆、照相馆，从图下的名称、橱窗的布置以及人们采购的物品中可了解某商店是卖什么的或干什么的。商店的名称是要学的新词，句子中的买也是新词。另一幅图画的是一个男孩和妈妈到菜市场买菜，图下的句子表达了图的内容。这个句子是复杂的单句，句式是谁到哪儿做什么”。
课文中所涉及到的几种商店都是学生平时所熟知的，但是他们所见到的东西和文字并不能有机地结合起来。教材用这种图文结合的方式，使学生可以借助直观的图画理解词语的意思，本课的词句也为学生说话、写话提供了帮助。在词语后面，本课中出现“谁到哪儿做什么。”的句式，教材由词到句，由浅入深的编排顺序也符合学生的认知特点。本课我准备用四课时完成。前两课时学习生字词，初步理解句子的意思。本节课是第三课时。教学内容为仿写句子。
2.学情分析
本课的教育对象是二年级的8名弱智学生。他们个体差异较大，智力情况不同，其中刘强和温田田理解能力强，接受新知识快；王娜理解能力比较强，苏蕊理解力较差，可进行简单的模仿。
3、本课时的学习目标
依据课程标准和教材对本课时的要求及聋生语言发展实际，我确定本节课教学目标为:
（1）知识与能力：知道到哪儿去做什么，并会用手语和书面语表达出来。
（2）过程与方法：小组合作探究、观察、表达
（3）、情感、态度、价值观：愉快的学习，体验到成功的快乐。买东西时要有礼貌。
4、教学重点、难点、关键点
针对由于智障生智力低下导致语音、语义脱节的现状，我将本节课教学重点确定为能联系实际仿说仿写句子。教学难点和教学重点一样，目的在于引导学生在生活中提高语言实践能力。
学习兴趣不仅关系到学生学习语言的质量，而且关系到某些潜在能力的发展，因此，教学中激发学生学习的兴趣成为本课的关键点。
二、说教法、学法 教法：
（一）情境教学法
情境教学法就是利用一切可能的教学手段创设生动的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生有 一种身临其境的感觉，促进学生“爱学”、“会学”、“学会”的行之有效的方法。本节课我根据学生的心理特点，结合教材内容，创设了生活化的情境，让学生“走进水果店，购买水果”，“走进照相馆，照相”。将情境、情感和学习内容三者有机结合，引导学生经历观察、发现、交流、体验的过程，积累语言、提高能力。
（二）直观教学法
由于聋生没有口语基础对许多事物只认其形很难与语言联系起来所以本节课中从实物的呈现、到课件的演示，目的都是为使聋生对感性材料加深印象，形成概念，提高观察、理解、思维能力的作用。
（三）讲授法对于学生难以理解的地方，教师讲解。
（四）谈话法教师提出问题，启发学生回答，这样不仅便于学生理解，还可以调动学生学习的积极性。
（一）发现教学法发现法”
就是在教学过程中，有意创设诱人的情景，制造悬念，激发学生思维的火花和求知欲望，让学生自行发现问题的一种教学方法。本节课教学中我有意创设生活化的情境，通过引导学生观察、思考、分析、概括等活动，有效地提高学生的认知能力。
（二）联想记忆法
聋校教学原则中明确指出，要教给学生正确的记忆方法，提高聋生的记忆能力，使理解的知识在记忆中经常再现。联想记忆法是利用识记对象与客观现实的联系、材料内部各部分之间的联系进行联想，从而达到形象记忆的效果。此种方法，符合低年级聋生心理和思维发展水平。本节课借助情境说话、写话的过程中，我注意引导学生将感知与语言密切配合，在语言实践中通过多种感官的参与，大大提高记忆的速度与持久性。
三、说教学过程
（一）复习导入
俗话说：温故而知新。要使学生学到的知识得以巩固，就必须及时、不断地复习。所以上课伊始，我先出示商店的图片，让学生看图说出前两节课学习的新词，再让学生把有关联词语用线连起来，这样不仅起到了巩固了生字、新词的音、形、义，还能及时发现学生学得不够扎实的地方，教师做适当地点拨，更为本课的教学奠定了良好的基础。
（二）新授
1、从图入手，初步感知句子内容
兴趣是诱发学生学习的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生在枯燥、单调句子学习过程中找到一丝乐趣。新授内容我准备用图片导入，这样可以使教学形式不仅停留在文字这个枯燥的层面，而且图文结合更有利于学生的理解。在指导学生认真观察挂图后，
我让学生根据学习情况说个句子。 在学生的回答中，我出示了一句完整的句子。“我和妈妈到菜市场买菜。”并板书在黑板上。一开始就出示完整的句子这样建立了一个完整的句的概念，避免走入一个冗繁、肢解的误区。
2、理解句意，掌握句式
在学生初步感知句子内容的基础上，我让学生读句子，要求读出正确的停顿。在读准的基础上，填空。然后让学生概括这个句子的句式就水到渠成了。在学生交流的基础上，板书：谁到哪儿做什么？
（三）练习巩固
仿说句子，仿写句子，对知识进行延伸如果说前两个环节是积累知识的园地、理解知识的天地，那么仿说句子，对句子进行延伸就是为学生搭建了运用知识的平台。学以致用”，这是积累、学习知识的最终落脚点。在仿说句子的过程中，教师播放事先录好的录像，让学生看录像说句子，再让学生演一演，说一说，这样不仅为学生说句子提供了情境，而且激发了学生说句子的兴趣。形式上，先仿说，再仿写。
（四）总结课文
结合板书总结全文。对本节课所学内容进行概括，这样有利于学生记忆和运用。对课堂表现好的同学给予奖励。
（五）布置作业
四、说教学反思
本节课创设了丰富的教学情境，真正做到寓教于乐，使学生在愉快的氛围中快乐学习，体验探索与合作的喜悦，较好地落实了三维目标。
存在的不足：个别地方过渡时不很自然，手语不够规范，课件操作不是非常熟练，板书不是很工整。时间安排不是非常合理。