1.字词教学扎实有效。施老师采用随文识字学习本课的生字，识字的形式有自主识字、小组合作识字。每个字都关注到音形义，各有侧重。如“叼”通过让学生做动作来理解字义，“赔”，学生说古时候用贝壳做钱，贝字旁的字与钱有关，进而组词“赔钱”。“赔、脸、差”进行了小组合作识字，“读一读、记一记、用一用”，汇报形式“最难读的字、最妙的记字方法、最精彩的运用”，学生积极参与，兴趣很浓。
2.课文朗读要求明确，形式多样。施老师注重课文的朗读，每次朗读有不同的要求，第一次自由读时，要求学生看准拼音，读通句子，读准字音；第二次自由读时，要求学生完成填空，了解课文的主要内容。两次不同的要求也是层层递进的，无形间学生把字音读得更准了，把课文读得更通了。除了自由读外，施老师采用了指名分小节读、长句子读、范读。让学生成为学习的主人。
3.评价及时妥当，注重学生倾听。整堂课上施老师对学生的回答作出了及时的回应，除了老师的评价，施老师注重学生的评价，让学生学会倾听。
4.课件精心制作，形象而具体。
施老师精心制作课件，形象而具体，充分吸引学生的眼球，调动学生学习的积极性。如动画展示乌鸦“哇……”的一张嘴，肉从乌鸦嘴里掉了下来，结果发生什么？学生纷纷举手，说“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”
在本次教学中，围绕教学要求，施老师充分调动学生各种感官学习，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。

1.字词教学扎实有效。施老师采用随文识字学习本课的生字，识字的形式有自主识字、小组合作识字。每个字都关注到音形义，各有侧重。如“叼”通过让学生做动作来理解字义，“赔”，学生说古时候用贝壳做钱，贝字旁的字与钱有关，进而组词“赔钱”。“赔、脸、差”进行了小组合作识字，“读一读、记一记、用一用”，汇报形式“最难读的字、最妙的记字方法、最精彩的运用”，学生积极参与，兴趣很浓。
2.课文朗读要求明确，形式多样。施老师注重课文的朗读，每次朗读有不同的要求，第一次自由读时，要求学生看准拼音，读通句子，读准字音；第二次自由读时，要求学生完成填空，了解课文的主要内容。两次不同的要求也是层层递进的，无形间学生把字音读得更准了，把课文读得更通了。除了自由读外，施老师采用了指名分小节读、长句子读、范读。让学生成为学习的主人。
3.评价及时妥当，注重学生倾听。整堂课上施老师对学生的回答作出了及时的回应，除了老师的评价，施老师注重学生的评价，让学生学会倾听。
4.课件精心制作，形象而具体。
施老师精心制作课件，形象而具体，充分吸引学生的眼球，调动学生学习的积极性。如动画展示乌鸦“哇……”的一张嘴，肉从乌鸦嘴里掉了下来，结果发生什么？学生纷纷举手，说“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”
在本次教学中，围绕教学要求，施老师充分调动学生各种感官学习，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。