黄老师在第一课时的课堂结构大致如下：首先，以听叫声，看图片等多媒体手段引出狼和小羊，并且点出狼的本性是凶残的。然后，让学生自读课文多遍，达到读准字词音，读通字词句，大致了解课文讲了什么故事。导课时，陈老师用优美的语言讲述了半个故事，给学生设置了一个悬念，从而引起了学生的好奇心，求知欲，激发了学生的学习兴趣。学生迫切地想知道，狼和小羊之间究竟会发生什么事？这一情境的创设，与直白地对学生说：“意听讲，注意看书，看狼和小羊之间发生了什么事”相比，其效果是显而易见的。
在读书过程中，黄老师在安排每个读书环节时，既考虑到激发学生读书兴趣，又都有明确的要求，而且要求的高度是循序渐进，把每个问题都设置在学生的最近发展区，既稍有难度，又给学生留有一定的自由空间，如一开始的老师范读，要求学生认真听，看故事讲了一件什么事。在自由读时就要求读准字音，认清字形。到后来的小组读、分角色读要求就有了一定的难度。
建议：
（1） 学生读书时要提醒捧起书来。学习生字时在组词、读书方面下了不少功夫，但缺少造句这个运用，没有小组合作，后面的总结应让学生先说老师最后揭示。
（2） 在课堂中可以让学生自主发言，这样教学效果会更加灵动一点。
（3） 在识记生字字形方面，也可以为一些形声字编口诀，如“脏”字可以说成“月字旁，庄字边，脏脏，弄脏的脏”。这种方法不仅识记了字形，还知道了生词，同时也能激发学生学习的兴趣

黄老师在第一课时的课堂结构大致如下：首先，以听叫声，看图片等多媒体手段引出狼和小羊，并且点出狼的本性是凶残的。然后，让学生自读课文多遍，达到读准字词音，读通字词句，大致了解课文讲了什么故事。导课时，陈老师用优美的语言讲述了半个故事，给学生设置了一个悬念，从而引起了学生的好奇心，求知欲，激发了学生的学习兴趣。学生迫切地想知道，狼和小羊之间究竟会发生什么事？这一情境的创设，与直白地对学生说：“意听讲，注意看书，看狼和小羊之间发生了什么事”相比，其效果是显而易见的。
在读书过程中，黄老师在安排每个读书环节时，既考虑到激发学生读书兴趣，又都有明确的要求，而且要求的高度是循序渐进，把每个问题都设置在学生的最近发展区，既稍有难度，又给学生留有一定的自由空间，如一开始的老师范读，要求学生认真听，看故事讲了一件什么事。在自由读时就要求读准字音，认清字形。到后来的小组读、分角色读要求就有了一定的难度。
建议：
（1） 学生读书时要提醒捧起书来。学习生字时在组词、读书方面下了不少功夫，但缺少造句这个运用，没有小组合作，后面的总结应让学生先说老师最后揭示。
（2） 在课堂中可以让学生自主发言，这样教学效果会更加灵动一点。
（3） 在识记生字字形方面，也可以为一些形声字编口诀，如“脏”字可以说成“月字旁，庄字边，脏脏，弄脏的脏”。这种方法不仅识记了字形，还知道了生词，同时也能激发学生学习的兴趣