《识字4》教学设计
【教材简说】
《识字4》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，内容是成语归类识字。
　　成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，大有裨益。
《识字4》由三组成语组成。第一组是说做事应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

【设计思路】
根据教材，创设了小朋友喜欢的喜羊羊和美羊羊带学生游成语乐园的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学习成语，并采用各种读的方式认读生字，用各种识字方法记住生字。在巩固识字上，采用“找朋友”、“生活中认字”、“送生字回家”等游戏，让学生在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上，通过“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”这些环节，让学生从小养成良好的书写习惯，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。

【教学目标】
　　1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个字。
　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
　　3、初步感知成语的特点并有搜集成语的兴趣。

【教学重难点】
　　1、教学重点：认识“寸、益”等9个生字。会写“功、助”等8个字。能正确、流利地朗读成语。
　　2、教学难点：大概理解成语的意思，正确书写8个生字。

【课前准备】
　　1、《识字４》课件，实物投影仪。
　　2、生字词卡片。　　　
3、学生课前预习，查找一些成语。

【教学时间】
2课时
第一课时（录像课）
教学目标：
1、认识“寸、益”等6个生字。
2、朗读成语，大概理解前两组成语的意思。
第一组成语：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
第二组成语：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
3、指导书写“取、补”个字。

教学重点：
　　认识“寸、益”等6个生字。正确、流利朗读成语。书写“取、补”2个字。

教学难点：
　　书写“取、补”2个字，大概理解前两组成语的意思。

教学预设：
一、谈话导入，激发兴趣
师：瞧！老师带来了哪两位朋友？（两幅图：喜羊羊 美羊羊）向他们打打招
呼吧。
师：你最喜欢谁呀？为什么？
（指名回答。）
师小结：有人喜欢美羊羊，有人喜爱喜羊羊，因为他们各有所长，正如我们识
字4所说的，请看大屏幕：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
师：自己借助拼音读一读吧。
【设计意图：创设小朋友喜欢的喜羊羊和美羊羊带学生游成语乐园的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学习成语。】

二、图文结合，认识成语，情景识字：
（一）第一组成语：
1、字音关
（1）带拼音读
小老师带读第一组成语。
（2）去拼音读
（开火车读、齐读）
【设计意图：让学生来当小老师，老师从中点拨，确保学生把字音读准。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣，让学生动脑、动口、巧妙识字。】

微课从这里开始

2、字形关
（1）四人小组讨论交流识字方法。
（课件出示苹果树）
（2）全班学生交流，师相机指导组词、说句子。

★识记“补”
① 利用形声字的规律识记“补”。
②拓展衣字旁的字。
【设计意图：通过拓展，加强了新旧知识联系。】

★识记“寸”
①学生交流识记“寸”的方法。
②看图，直观感受寸的长度。（课件展示）
【设计意图：识字与发展认知相结合，培养学生观察和认识事物的能力。】

★ 识记“取”
① 把古代和现代的“取”字和图片出示，进行对比，感受汉字的特点。
② 教师讲述“取”字的来历。
【设计意图：课例中教师注重汉字文化的渗透，培养对学习汉字的兴趣。】

★识记“彰”
①学生汇报识记“寸”的方法。
②教师引导孩子认识“彰”的“音”和“义”，感受形声字的特点。
【设计意图：此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现形声字的规律，并培养学生识字的能力。】

师小结：同学们都把苹果摘下来啦！真棒！刚才，同学们在学习中互相帮助，互相补充，就更好地展现出自己的优点，真是相得益彰！
微课从这里结束

（二）第二组成语：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
1、学习“管中窥豹”
（1）过渡：咦，喜羊羊为什么躲起来了呢？哦，原来是谁来了？
（出示“豹”字、豹子图）
（2）指生读“豹”（个别读、齐读）
（3）联系生活，联系用“豹”字说话
（4）实践体验，认识词语
（请两个同学上来用纸管看，说说还能看到完整的豹子吗？）
（5）出示：管中窥豹，学生认读成语。

2、学习“坐井观天”
（1）过渡：喜羊羊慌慌张张逃窜，掉入井里啦！在井里，它看到的天空有多大呢？
（2）出示图画
（3）生读成语

3、学习“一叶障目 不见泰山”
（1）过渡：喜羊羊爬出井口，看到一座山，什么山啊？
（2）生多种形式认读“泰”字
（3）师引导：泰山是我们的五岳之尊，但一片叶子就能让你看不到，相信吗？
拿出你的右手，把它当作一片叶子，遮住眼睛，你还能看到吗？这就是“一叶障目，不见泰山”。（出示成语）
（4）指导区分“障”和“彰”。


三、快乐游戏，复习巩固
1、送生字回家：
（1） 教师抽读生字卡片。
（2）学生上台贴字卡，送生字回家。

2、找朋友：
出示课后词语，同桌读、开火车读。

3、生活中识字：
（1）播录音：同学们，小朋友，生活中，我常见到这些字宝宝，细心的小朋友一定能够找到它。
（2）出示图片，学生认读图片中的生字
【设计意图：出示带有本课生字的商标、路牌、包装盒等图片，再次呈现本课的生字，让学生认读识记，激发学生从生活中自主识字的兴趣，拓展学生识字的途径。】

四、指导写字
1、过渡：和喜羊羊一起认字真欢喜，看，美羊羊也出来了！
（播放美羊羊录音）：你能把字写得和我一样美吗？
2、出示本课要写的字：“补、取”
3、引导学生观察生字的间架结构和笔画的书写
4、师范写，提醒学生要注意的笔画，生书空
5、生练习写：教师巡视，并相机指导
6、同桌互评，对比欣赏
7、根据评价，再次练写
【设计意图：采用“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”，让学生从小养成良好的书写习惯，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。】

师小结：我刚才发现很多同学都在小伙伴的帮助下把字写得更漂亮了，真是取长补短，相得益彰。

五、布置作业
1、在田拼本上抄写生字。
2、读读自己喜爱的成语故事。
3、在生活中找一找今天所学的生字宝宝。

【板书设计】
识字4

（贴苹果字卡） 寸 补 所 取
益 彰 障 豹

尺有（ ）短 寸有（ ）长　 （ ）长（ ）短　 相得（　）（　）
管中窥（　）　　 坐井观天 一叶（　）目　 不见（　）山

指导写两个生字：



第二课时（略）
一、复习导入

二、图文结合，情景识字，学习第三组成语：
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

三、指导读全文，读出韵味，巩固认字

四、课外拓展　　?
　　
五、指导书写“落、拔”等6个字

《识字4》教学设计
【教材简说】
《识字4》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，内容是成语归类识字。
　　成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，大有裨益。
《识字4》由三组成语组成。第一组是说做事应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

【设计思路】
根据教材，创设了小朋友喜欢的喜羊羊和美羊羊带学生游成语乐园的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学习成语，并采用各种读的方式认读生字，用各种识字方法记住生字。在巩固识字上，采用“找朋友”、“生活中认字”、“送生字回家”等游戏，让学生在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上，通过“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”这些环节，让学生从小养成良好的书写习惯，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。

【教学目标】
　　1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个字。
　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
　　3、初步感知成语的特点并有搜集成语的兴趣。

【教学重难点】
　　1、教学重点：认识“寸、益”等9个生字。会写“功、助”等8个字。能正确、流利地朗读成语。
　　2、教学难点：大概理解成语的意思，正确书写8个生字。

【课前准备】
　　1、《识字４》课件，实物投影仪。
　　2、生字词卡片。　　　
3、学生课前预习，查找一些成语。

【教学时间】
2课时
第一课时（录像课）
教学目标：
1、认识“寸、益”等6个生字。
2、朗读成语，大概理解前两组成语的意思。
第一组成语：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
第二组成语：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
3、指导书写“取、补”个字。

教学重点：
　　认识“寸、益”等6个生字。正确、流利朗读成语。书写“取、补”2个字。

教学难点：
　　书写“取、补”2个字，大概理解前两组成语的意思。

教学预设：
一、谈话导入，激发兴趣
师：瞧！老师带来了哪两位朋友？（两幅图：喜羊羊 美羊羊）向他们打打招
呼吧。
师：你最喜欢谁呀？为什么？
（指名回答。）
师小结：有人喜欢美羊羊，有人喜爱喜羊羊，因为他们各有所长，正如我们识
字4所说的，请看大屏幕：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
师：自己借助拼音读一读吧。
【设计意图：创设小朋友喜欢的喜羊羊和美羊羊带学生游成语乐园的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学习成语。】

二、图文结合，认识成语，情景识字：
（一）第一组成语：
1、字音关
（1）带拼音读
小老师带读第一组成语。
（2）去拼音读
（开火车读、齐读）
【设计意图：让学生来当小老师，老师从中点拨，确保学生把字音读准。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣，让学生动脑、动口、巧妙识字。】

微课从这里开始

2、字形关
（1）四人小组讨论交流识字方法。
（课件出示苹果树）
（2）全班学生交流，师相机指导组词、说句子。

★识记“补”
① 利用形声字的规律识记“补”。
②拓展衣字旁的字。
【设计意图：通过拓展，加强了新旧知识联系。】

★识记“寸”
①学生交流识记“寸”的方法。
②看图，直观感受寸的长度。（课件展示）
【设计意图：识字与发展认知相结合，培养学生观察和认识事物的能力。】

★ 识记“取”
① 把古代和现代的“取”字和图片出示，进行对比，感受汉字的特点。
② 教师讲述“取”字的来历。
【设计意图：课例中教师注重汉字文化的渗透，培养对学习汉字的兴趣。】

★识记“彰”
①学生汇报识记“寸”的方法。
②教师引导孩子认识“彰”的“音”和“义”，感受形声字的特点。
【设计意图：此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现形声字的规律，并培养学生识字的能力。】

师小结：同学们都把苹果摘下来啦！真棒！刚才，同学们在学习中互相帮助，互相补充，就更好地展现出自己的优点，真是相得益彰！
微课从这里结束

（二）第二组成语：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
1、学习“管中窥豹”
（1）过渡：咦，喜羊羊为什么躲起来了呢？哦，原来是谁来了？
（出示“豹”字、豹子图）
（2）指生读“豹”（个别读、齐读）
（3）联系生活，联系用“豹”字说话
（4）实践体验，认识词语
（请两个同学上来用纸管看，说说还能看到完整的豹子吗？）
（5）出示：管中窥豹，学生认读成语。

2、学习“坐井观天”
（1）过渡：喜羊羊慌慌张张逃窜，掉入井里啦！在井里，它看到的天空有多大呢？
（2）出示图画
（3）生读成语

3、学习“一叶障目 不见泰山”
（1）过渡：喜羊羊爬出井口，看到一座山，什么山啊？
（2）生多种形式认读“泰”字
（3）师引导：泰山是我们的五岳之尊，但一片叶子就能让你看不到，相信吗？
拿出你的右手，把它当作一片叶子，遮住眼睛，你还能看到吗？这就是“一叶障目，不见泰山”。（出示成语）
（4）指导区分“障”和“彰”。


三、快乐游戏，复习巩固
1、送生字回家：
（1） 教师抽读生字卡片。
（2）学生上台贴字卡，送生字回家。

2、找朋友：
出示课后词语，同桌读、开火车读。

3、生活中识字：
（1）播录音：同学们，小朋友，生活中，我常见到这些字宝宝，细心的小朋友一定能够找到它。
（2）出示图片，学生认读图片中的生字
【设计意图：出示带有本课生字的商标、路牌、包装盒等图片，再次呈现本课的生字，让学生认读识记，激发学生从生活中自主识字的兴趣，拓展学生识字的途径。】

四、指导写字
1、过渡：和喜羊羊一起认字真欢喜，看，美羊羊也出来了！
（播放美羊羊录音）：你能把字写得和我一样美吗？
2、出示本课要写的字：“补、取”
3、引导学生观察生字的间架结构和笔画的书写
4、师范写，提醒学生要注意的笔画，生书空
5、生练习写：教师巡视，并相机指导
6、同桌互评，对比欣赏
7、根据评价，再次练写
【设计意图：采用“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”，让学生从小养成良好的书写习惯，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。】

师小结：我刚才发现很多同学都在小伙伴的帮助下把字写得更漂亮了，真是取长补短，相得益彰。

五、布置作业
1、在田拼本上抄写生字。
2、读读自己喜爱的成语故事。
3、在生活中找一找今天所学的生字宝宝。

【板书设计】
识字4

（贴苹果字卡） 寸 补 所 取
益 彰 障 豹

尺有（ ）短 寸有（ ）长　 （ ）长（ ）短　 相得（　）（　）
管中窥（　）　　 坐井观天 一叶（　）目　 不见（　）山

指导写两个生字：



第二课时（略）
一、复习导入

二、图文结合，情景识字，学习第三组成语：
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

三、指导读全文，读出韵味，巩固认字

四、课外拓展　　?
　　
五、指导书写“落、拔”等6个字