《咏华山》是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型——文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事里，而故事本身就是对诗的意境的阐发。课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，是全文的重点，也是难点。作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个“高”字依次展开，先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻，接着以两个感叹号渲染华山的特点——高，再以具体描写展现这一特点。董老师在教学这一重点段时，巧妙地运用了多媒体课件进行展示，学生对华山的认识更加直观形象。在对诗句的理解上，老师先让学生在文中找出诗句的意思，再让学生通过配乐朗诵、做动作等形式，既对诗句的意思进行理解也加强了背诵的练习。在这一环节，教师将本课的重点——理解和朗诵做的透彻到位。但是，对于华山“高”这一特点却强调不够。《咏华山》一诗没有一个高字，却句句体现华山之高！教师如隔纱观景，若隐若现，导致孩子最后总结部分，很少有孩子能够对华山之高留下深刻印象的。对教材的把握应该突出重点，还应该把握核心。
一年级是孩子学习习惯、方法培养的关键时期，董老师班上的孩子词汇量很丰富，让听课的老师们留下了深刻的印象。相信，这与老师平时的练习、积累是分不开的。董老师在理解“情不自禁”一词时，由孩子的实际感受出发，再回到文本，引导孩子们认识这个词语，方法巧妙，适合低年级学生对词语的理解。
当然，在本节课中也有一些小问题出现。在课堂上，教师还应该教会孩子说完整的话，不能一个词一个词的回答问题。课件上出示的词语应该清晰，第二课时复习词语可以去掉拼音了。课堂上应该如何合理的利用余下的时间等等。相信，董老师通过不断的学习和磨练，一定会在语文教学课堂中很快成长起来。

《咏华山》是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型——文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事里，而故事本身就是对诗的意境的阐发。课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，是全文的重点，也是难点。作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个“高”字依次展开，先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻，接着以两个感叹号渲染华山的特点——高，再以具体描写展现这一特点。董老师在教学这一重点段时，巧妙地运用了多媒体课件进行展示，学生对华山的认识更加直观形象。在对诗句的理解上，老师先让学生在文中找出诗句的意思，再让学生通过配乐朗诵、做动作等形式，既对诗句的意思进行理解也加强了背诵的练习。在这一环节，教师将本课的重点——理解和朗诵做的透彻到位。但是，对于华山“高”这一特点却强调不够。《咏华山》一诗没有一个高字，却句句体现华山之高！教师如隔纱观景，若隐若现，导致孩子最后总结部分，很少有孩子能够对华山之高留下深刻印象的。对教材的把握应该突出重点，还应该把握核心。
一年级是孩子学习习惯、方法培养的关键时期，董老师班上的孩子词汇量很丰富，让听课的老师们留下了深刻的印象。相信，这与老师平时的练习、积累是分不开的。董老师在理解“情不自禁”一词时，由孩子的实际感受出发，再回到文本，引导孩子们认识这个词语，方法巧妙，适合低年级学生对词语的理解。
当然，在本节课中也有一些小问题出现。在课堂上，教师还应该教会孩子说完整的话，不能一个词一个词的回答问题。课件上出示的词语应该清晰，第二课时复习词语可以去掉拼音了。课堂上应该如何合理的利用余下的时间等等。相信，董老师通过不断的学习和磨练，一定会在语文教学课堂中很快成长起来。