的确，“扎实”是唐老师至始至终都呈现给我们的讯息，从一开始的复习音节开始，唐老师巧妙地让孩子们拼读关于数字的音节，让学生自主发现这个特点，然后引入识字教学，过渡得非常巧妙。《一去二三里》这一课一共有十二个生字，唐老师将它们分成数字和“去、里”两部分来教学。数字部分通过顺读、倒读、打乱顺序读，组词等多种方法进行教学，孩子们学得很开心，兴趣盎然，思维活跃，并且这样的状态保持了整堂课。
古诗对于低年级的孩子来说，无疑是难理解的。《一去二三里》是一年级的孩子入学以来，接触到的第一首古诗。唐老师运用多媒体课件为孩子们呈现了古诗所描绘的场景，通过情境创设，让孩子们做小导游来解读诗句。对于“小导游”，孩子们的兴趣当然很浓厚，于是说话训练，背诵练习就不知不觉地进行了。徐老师就说：“本堂课充分尊重学生的个性，注重学生说话、朗读的训练。”
一年级的课堂总是充满着热情，唐老师的语言富有童趣，总能恰到好处地引导孩子们自主探究，自主学习。如果在最后的写字环节上再多放一点时间，让孩子们有更充分的动笔时间，会更好。

的确，“扎实”是唐老师至始至终都呈现给我们的讯息，从一开始的复习音节开始，唐老师巧妙地让孩子们拼读关于数字的音节，让学生自主发现这个特点，然后引入识字教学，过渡得非常巧妙。《一去二三里》这一课一共有十二个生字，唐老师将它们分成数字和“去、里”两部分来教学。数字部分通过顺读、倒读、打乱顺序读，组词等多种方法进行教学，孩子们学得很开心，兴趣盎然，思维活跃，并且这样的状态保持了整堂课。
古诗对于低年级的孩子来说，无疑是难理解的。《一去二三里》是一年级的孩子入学以来，接触到的第一首古诗。唐老师运用多媒体课件为孩子们呈现了古诗所描绘的场景，通过情境创设，让孩子们做小导游来解读诗句。对于“小导游”，孩子们的兴趣当然很浓厚，于是说话训练，背诵练习就不知不觉地进行了。徐老师就说：“本堂课充分尊重学生的个性，注重学生说话、朗读的训练。”
一年级的课堂总是充满着热情，唐老师的语言富有童趣，总能恰到好处地引导孩子们自主探究，自主学习。如果在最后的写字环节上再多放一点时间，让孩子们有更充分的动笔时间，会更好。