一、 说教材：
《春晓》这首古诗是人教版小学语文一年级下册《古诗两首》中的第一首。作者是唐代伟大诗人孟浩然。这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：
1、 认识3个生字，会写2个生字。
2、 正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
根据一年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识
字、写字和朗读。
二、说教法和学法：
语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：
1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。
2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。
三、说教学程序：
根据诗歌内容和学生的认知水平，我准备用一个课时来完成本课
的教学。一、谈话导入，揭示课题。二、初读古诗，认识生字。三、
指导朗读，理解诗意。四、指导书写。五、布置作业。下面我具体来
说说本课的教学程序。
（一） 谈话导入，揭示课题。
在这里我先是让学生说说春天，并能说说描写春天的词语，接
着我就顺势引导出：今天我们就一起来学习一首描写春天的古诗《春晓》。这样，不仅唤起了学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的，也为学习本首诗奠定基础。
（二） 初读古诗，认识生字。
1. 范读古诗。
2. 指名学生读古诗。
3.出示“我会认”的生字，指名学生读。
4.全班交流识字方法。
5.进行词语认读游戏。
6.全班再次齐读古诗。
在这个环节我采用了多种形式的读，通过读使学生认识生字并记
忆生字。也只有学生学好生字之后才能将古诗读通、读顺，才能有感情得朗读古诗。
（三） 指导朗读，理解诗意。
1. 出示一、二句古诗，指名学生读。
①师创设情景：春天的早晨，睡得那么舒服，一醒来就听到美丽的
鸟叫声，心情真舒畅呀！你能不能带着这种心情来读读这两句诗。
②指名学生试着用高兴的心情读这两句。
③全班一起用高兴的心情读读这两句诗。
2. 出示三、四句古诗。
① 师范读。
② 学生自由读。
③ 师创设情景：诗人想起花瓣掉了不少，心里觉得很可惜，可读得
轻些，慢些。学生试着读一读。
④ 全班齐读。
3．指名学生有感情地朗读整首古诗。
4.学生自由背诵古诗，指名学生背诵古诗，全班齐背古诗。
5.配乐诵读古诗。
在这个环节我主要采用的是朗读法和图文结合法，通过图来帮助学生理解古诗，感受诗歌所要表达的感情，从而来引导学生有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
（四） 指导书写
1. 出示“古、声、多”，学生进行认读，并让学生给生字组词。
2. 学生自己观察生字，说说在写这两个字的时候要注意什么。
3. 师范写，学生描红，并完成两个生字的书写。
识字、写字教学是低年级教学的重点。对于要求写的字，学生不
仅要会认，会理解，还要学会正确地书写。
（五） 布置作业
1. 背诵《春晓》。
2. 古、声、多各写两行。
六、说板书设计
4.春晓

鸟啼
雨后的早晨 美丽的春景图
花落
这首古诗的板书我是根据诗的主要内容设计的，它体现了一种直观的教学方法，是课堂教学活动的缩影，能直观地反映课堂教学的过程，脉络清晰。

一、 说教材：
《春晓》这首古诗是人教版小学语文一年级下册《古诗两首》中的第一首。作者是唐代伟大诗人孟浩然。这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：
1、 认识3个生字，会写2个生字。
2、 正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
根据一年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识
字、写字和朗读。
二、说教法和学法：
语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：
1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。
2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。
三、说教学程序：
根据诗歌内容和学生的认知水平，我准备用一个课时来完成本课
的教学。一、谈话导入，揭示课题。二、初读古诗，认识生字。三、
指导朗读，理解诗意。四、指导书写。五、布置作业。下面我具体来
说说本课的教学程序。
（一） 谈话导入，揭示课题。
在这里我先是让学生说说春天，并能说说描写春天的词语，接
着我就顺势引导出：今天我们就一起来学习一首描写春天的古诗《春晓》。这样，不仅唤起了学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的，也为学习本首诗奠定基础。
（二） 初读古诗，认识生字。
1. 范读古诗。
2. 指名学生读古诗。
3.出示“我会认”的生字，指名学生读。
4.全班交流识字方法。
5.进行词语认读游戏。
6.全班再次齐读古诗。
在这个环节我采用了多种形式的读，通过读使学生认识生字并记
忆生字。也只有学生学好生字之后才能将古诗读通、读顺，才能有感情得朗读古诗。
（三） 指导朗读，理解诗意。
1. 出示一、二句古诗，指名学生读。
①师创设情景：春天的早晨，睡得那么舒服，一醒来就听到美丽的
鸟叫声，心情真舒畅呀！你能不能带着这种心情来读读这两句诗。
②指名学生试着用高兴的心情读这两句。
③全班一起用高兴的心情读读这两句诗。
2. 出示三、四句古诗。
① 师范读。
② 学生自由读。
③ 师创设情景：诗人想起花瓣掉了不少，心里觉得很可惜，可读得
轻些，慢些。学生试着读一读。
④ 全班齐读。
3．指名学生有感情地朗读整首古诗。
4.学生自由背诵古诗，指名学生背诵古诗，全班齐背古诗。
5.配乐诵读古诗。
在这个环节我主要采用的是朗读法和图文结合法，通过图来帮助学生理解古诗，感受诗歌所要表达的感情，从而来引导学生有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
（四） 指导书写
1. 出示“古、声、多”，学生进行认读，并让学生给生字组词。
2. 学生自己观察生字，说说在写这两个字的时候要注意什么。
3. 师范写，学生描红，并完成两个生字的书写。
识字、写字教学是低年级教学的重点。对于要求写的字，学生不
仅要会认，会理解，还要学会正确地书写。
（五） 布置作业
1. 背诵《春晓》。
2. 古、声、多各写两行。
六、说板书设计
4.春晓

鸟啼
雨后的早晨 美丽的春景图
花落
这首古诗的板书我是根据诗的主要内容设计的，它体现了一种直观的教学方法，是课堂教学活动的缩影，能直观地反映课堂教学的过程，脉络清晰。