《蜘蛛织网》是一篇意蕴丰富、内容浅显、生动有趣的童话。写了一只蜘蛛专心致志织网捉虫的故事。课文共有9个小节。第一节写清晨蜘蛛农庄的篱笆上织网，2-7节写小动物想蜘蛛发出邀请，蜘蛛“没回答，忙着织它的网”，第8节写当公鸡要求蜘蛛逮住苍蝇时，蜘蛛用网把苍蝇逮住了，最后写当猫头鹰夸蜘蛛的网漂亮时，蜘蛛已经睡着了。故事很简单，但小动物的话写得很有情趣，有一种具有一定规范的韵律美，很适合一年级孩子的阅读。
在教学中，姜老师较注重课文中象声词的教学。课文介绍了一些小动物的叫声，如：小猫叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鸭叫“嘎、嘎”等。老师让学生先读读这些叫声，了解这些叫声，同时告诉学生像这类表示声音的词就叫象声词。但是，教师在教学中仅止于让学生读好这些象声词，而未作进一步挖掘，如可以让学生自己分析一下字形，让学生通过学习象声词，从而知道象声词的构字方法，以便以后能够灵活的运用。
识字教学依然是课堂教学的主角，但必须以培养学生识字的能力为本，一年级学生可以采用通过儿歌识字、游戏识字等形式，让学生识记生字。在本课的课题中有：织，在揭示课题时出示：蜘蛛织网，学习“蜘、蛛、网”三个生字，学会生字“织和绞丝旁”。在教学中应当采用分散识字与集中识字相结合的方法 。而姜老师的生字教学采用的是读一节，学一节生字的方法，学生读到哪一节，就把这一节中涉及到的生字拿出来学一学，处理上有些随意性。
姜老师在上课时，朗读形式较多样，有听录音、带着要求自由读、指名读、齐读、合作读等等。对于低年级的学生来说多种形式的朗读更能调动学生的积极性，通过对课文的朗读，让学生养成边读边思的习惯。 但教师对学生朗读的指导不够，有点仅仅是为读而读。此外，感觉本节课缺乏一个可以统领全文的主线，因此整节课的教学显得有点琐碎。
但是，总之我还是挺佩服姜老师她们的勇气和临场应变能力，毕竟借班上课，心理上还是要承担巨大压力的。

《蜘蛛织网》是一篇意蕴丰富、内容浅显、生动有趣的童话。写了一只蜘蛛专心致志织网捉虫的故事。课文共有9个小节。第一节写清晨蜘蛛农庄的篱笆上织网，2-7节写小动物想蜘蛛发出邀请，蜘蛛“没回答，忙着织它的网”，第8节写当公鸡要求蜘蛛逮住苍蝇时，蜘蛛用网把苍蝇逮住了，最后写当猫头鹰夸蜘蛛的网漂亮时，蜘蛛已经睡着了。故事很简单，但小动物的话写得很有情趣，有一种具有一定规范的韵律美，很适合一年级孩子的阅读。
在教学中，姜老师较注重课文中象声词的教学。课文介绍了一些小动物的叫声，如：小猫叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鸭叫“嘎、嘎”等。老师让学生先读读这些叫声，了解这些叫声，同时告诉学生像这类表示声音的词就叫象声词。但是，教师在教学中仅止于让学生读好这些象声词，而未作进一步挖掘，如可以让学生自己分析一下字形，让学生通过学习象声词，从而知道象声词的构字方法，以便以后能够灵活的运用。
识字教学依然是课堂教学的主角，但必须以培养学生识字的能力为本，一年级学生可以采用通过儿歌识字、游戏识字等形式，让学生识记生字。在本课的课题中有：织，在揭示课题时出示：蜘蛛织网，学习“蜘、蛛、网”三个生字，学会生字“织和绞丝旁”。在教学中应当采用分散识字与集中识字相结合的方法 。而姜老师的生字教学采用的是读一节，学一节生字的方法，学生读到哪一节，就把这一节中涉及到的生字拿出来学一学，处理上有些随意性。
姜老师在上课时，朗读形式较多样，有听录音、带着要求自由读、指名读、齐读、合作读等等。对于低年级的学生来说多种形式的朗读更能调动学生的积极性，通过对课文的朗读，让学生养成边读边思的习惯。 但教师对学生朗读的指导不够，有点仅仅是为读而读。此外，感觉本节课缺乏一个可以统领全文的主线，因此整节课的教学显得有点琐碎。
但是，总之我还是挺佩服姜老师她们的勇气和临场应变能力，毕竟借班上课，心理上还是要承担巨大压力的。