《在家里》这一课是人教版一年级第一个识字单元中的第三课内容。本课由一幅图、一组词语和一段文字组成，其中图片里物品的名称就是学生需要认识的那组词语，而图片中所体现的情节则是后面那段文字的再现，这三者是息息相关，紧密联系的。
今天听了这节课，下面就谈谈我对这节课的一些看法。李老师所讲授的是第一课时，课堂上她的教态自然，思路清晰，教学设计非常扎实。
一年级语文教学的重点就是识字和写字，本课也不例外。但是由于学生刚刚学完汉语拼音，汉字积累不多，之前又都是以整体识字为主，所以识字方法的指导成了本课的教学难点。
为了吸引学生的注意力，调动他们学习的兴趣，李老师创设了带小朋友到冬冬家看看的情境，通过出示图片引出了以物品名称为主的8个词语，接下去老师指名读，带读，再检查读，通过反复认读加深了学生对词语的认识，不过重复的认读方式未免过于枯燥，而且课后要求认读的只有“沙发、报纸、台灯、电视”，其它四个词语则不是认读的重点，所以应该重点教学“沙发、报纸、台灯、电视”这四个词语，而其它的四个则只要会读就可以了，不用花太多的时间去认读。在个别认读后李老师又出示了8个词语，让学生再次整体认读，认读词语后再出示整篇课文，这样从部分再回到整体，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。不过在词语认读反馈时学生已经非常疲倦了，有好多小朋友开始坐不住了，毕竟是刚上一年级的小朋友，注意力持续的时间较短，这时李老师可以尝试设计游戏的形式，如登山游戏、夺红旗游戏或找朋友游戏等，这样学生的兴趣会更高，课堂效果也会更好。
在短文中还有6个生字需要学习，李老师采用了随文识字的方法，先出示短文让学生自己拼一拼，读一读，再指名学生读，随机指导生字的读音和字形。另外，在写字的指导上，老师注意指导观察，充分发挥示范的作用。老师先让学生看一看，说一说写“上”字时要注意什么，培养学生的观察力，学生通过自己的眼睛去发现笔画在格中的位置，要比老师讲解，记忆的更加深刻。随后老师进行板书，强化笔顺指导，展现汉字的形体美，给学生们做出了很好的书写示范。这样学生在描红和书写时，才能把字写好。
对于一名教师来说，这样的一堂课还是值得肯定的，相信通过不断的努力，李老师必定能取得更大的进步。

《在家里》这一课是人教版一年级第一个识字单元中的第三课内容。本课由一幅图、一组词语和一段文字组成，其中图片里物品的名称就是学生需要认识的那组词语，而图片中所体现的情节则是后面那段文字的再现，这三者是息息相关，紧密联系的。
今天听了这节课，下面就谈谈我对这节课的一些看法。李老师所讲授的是第一课时，课堂上她的教态自然，思路清晰，教学设计非常扎实。
一年级语文教学的重点就是识字和写字，本课也不例外。但是由于学生刚刚学完汉语拼音，汉字积累不多，之前又都是以整体识字为主，所以识字方法的指导成了本课的教学难点。
为了吸引学生的注意力，调动他们学习的兴趣，李老师创设了带小朋友到冬冬家看看的情境，通过出示图片引出了以物品名称为主的8个词语，接下去老师指名读，带读，再检查读，通过反复认读加深了学生对词语的认识，不过重复的认读方式未免过于枯燥，而且课后要求认读的只有“沙发、报纸、台灯、电视”，其它四个词语则不是认读的重点，所以应该重点教学“沙发、报纸、台灯、电视”这四个词语，而其它的四个则只要会读就可以了，不用花太多的时间去认读。在个别认读后李老师又出示了8个词语，让学生再次整体认读，认读词语后再出示整篇课文，这样从部分再回到整体，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。不过在词语认读反馈时学生已经非常疲倦了，有好多小朋友开始坐不住了，毕竟是刚上一年级的小朋友，注意力持续的时间较短，这时李老师可以尝试设计游戏的形式，如登山游戏、夺红旗游戏或找朋友游戏等，这样学生的兴趣会更高，课堂效果也会更好。
在短文中还有6个生字需要学习，李老师采用了随文识字的方法，先出示短文让学生自己拼一拼，读一读，再指名学生读，随机指导生字的读音和字形。另外，在写字的指导上，老师注意指导观察，充分发挥示范的作用。老师先让学生看一看，说一说写“上”字时要注意什么，培养学生的观察力，学生通过自己的眼睛去发现笔画在格中的位置，要比老师讲解，记忆的更加深刻。随后老师进行板书，强化笔顺指导，展现汉字的形体美，给学生们做出了很好的书写示范。这样学生在描红和书写时，才能把字写好。
对于一名教师来说，这样的一堂课还是值得肯定的，相信通过不断的努力，李老师必定能取得更大的进步。