这是一篇优美而富有哲理的散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到人，想到人的生活，从而启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。

初读课文，感觉很美；再读课文，感觉更美；细读课文，发现文章除了美之外，哲理性特强。我想：这样的课文，能上精彩吗？我是非常怀疑的。但没想到，课上学生的精彩表现让我感到欣慰。

第六自然段描写了一年四季的树叶，我让学生一边美美地品读语言文字，一边展开想象。接着，我问学生：“你喜欢哪个季节的树叶？”孩子们纷纷举手，有的说：“我喜欢秋天的树叶，有的金黄，有的火红，像一只只蝴蝶在空中飞舞。”有的说：“我喜欢夏天的树叶，人们可以在大树下乘凉。”还有的说：“我喜欢冬天的树叶，因为它又回到了大树妈妈的怀抱。”结合学生的回答，我对学生说：“树叶为大树而生，它走到了生命的尽头，也不忘把自己奉献给大树，这种奉献就是一种美”我这样一点拨，再让学生读这段文字，学生读得更动情了，不仅读出了叶子的外在美，还读出了叶子的内在美。

看来，教师不能低估我们的学生，因为学生的思维火花能点亮你课堂的精彩！

这是一篇优美而富有哲理的散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到人，想到人的生活，从而启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。

初读课文，感觉很美；再读课文，感觉更美；细读课文，发现文章除了美之外，哲理性特强。我想：这样的课文，能上精彩吗？我是非常怀疑的。但没想到，课上学生的精彩表现让我感到欣慰。

第六自然段描写了一年四季的树叶，我让学生一边美美地品读语言文字，一边展开想象。接着，我问学生：“你喜欢哪个季节的树叶？”孩子们纷纷举手，有的说：“我喜欢秋天的树叶，有的金黄，有的火红，像一只只蝴蝶在空中飞舞。”有的说：“我喜欢夏天的树叶，人们可以在大树下乘凉。”还有的说：“我喜欢冬天的树叶，因为它又回到了大树妈妈的怀抱。”结合学生的回答，我对学生说：“树叶为大树而生，它走到了生命的尽头，也不忘把自己奉献给大树，这种奉献就是一种美”我这样一点拨，再让学生读这段文字，学生读得更动情了，不仅读出了叶子的外在美，还读出了叶子的内在美。

看来，教师不能低估我们的学生，因为学生的思维火花能点亮你课堂的精彩！