《胖乎乎的小手》这篇课文是山教版第二单元的第六课，是一篇赞美小手的文章。讲的是通过一幅画，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。这篇课文，充满了家庭的温馨亲情，内容和语言都贴近儿童的生活实际，且篇幅短小、内容浅显，学生不难理解。但要使学生悟出课文蕴含的道理（热爱劳动、关心长辈、帮助别人、服务社会），并指导自己的行动则有相当的难度。为了突破这个难点，在新课程理念的指导下，我是按如下的教学思路来设计的：
1、图片激趣，引入课文
引入课文前，我以欣赏图片的形式，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，将学生引入情境后，揭示课题，为后面的教学做好铺垫。并随机认识生字，培养孩子们的书写能力。
2、初读课文，整体感知
在这个环节里，安排孩子们初读课文，让他们初步了解课文的主要内容。老师范读课文，让孩子们在听读的过程中，感受老师读书的语气变换，培养孩子的阅读能力。
3、品读句子，识生字
合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学生合作学习生字。交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由字到词，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插不同的认读方法，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在趣味中巩固识字。
4、朗读指导，感悟文意
读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。
5、联系生活，扩展想象
让学生边读边想：当兰兰的小手变成大手时，又能为家人做些什么？还能为大家做哪些事情？然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。
6、课外活动
新《课标》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。在本次教学的尾声部分，我教育学生以《我有一双巧巧手》为题，画一幅画以及回家后为自己的家人做一件事情，并注意观察家里人的表情，事后把当时的情景说出来。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生提供了表现自己与同学交流、展示自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使学生体验与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学习语文、运用语文的意识。

《胖乎乎的小手》这篇课文是山教版第二单元的第六课，是一篇赞美小手的文章。讲的是通过一幅画，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。这篇课文，充满了家庭的温馨亲情，内容和语言都贴近儿童的生活实际，且篇幅短小、内容浅显，学生不难理解。但要使学生悟出课文蕴含的道理（热爱劳动、关心长辈、帮助别人、服务社会），并指导自己的行动则有相当的难度。为了突破这个难点，在新课程理念的指导下，我是按如下的教学思路来设计的：
1、图片激趣，引入课文
引入课文前，我以欣赏图片的形式，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，将学生引入情境后，揭示课题，为后面的教学做好铺垫。并随机认识生字，培养孩子们的书写能力。
2、初读课文，整体感知
在这个环节里，安排孩子们初读课文，让他们初步了解课文的主要内容。老师范读课文，让孩子们在听读的过程中，感受老师读书的语气变换，培养孩子的阅读能力。
3、品读句子，识生字
合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学生合作学习生字。交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由字到词，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插不同的认读方法，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在趣味中巩固识字。
4、朗读指导，感悟文意
读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。
5、联系生活，扩展想象
让学生边读边想：当兰兰的小手变成大手时，又能为家人做些什么？还能为大家做哪些事情？然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。
6、课外活动
新《课标》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。在本次教学的尾声部分，我教育学生以《我有一双巧巧手》为题，画一幅画以及回家后为自己的家人做一件事情，并注意观察家里人的表情，事后把当时的情景说出来。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生提供了表现自己与同学交流、展示自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使学生体验与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学习语文、运用语文的意识。