七年级语文作文指导说课稿

信息发布者:香草
一、教材地位
“成长”作文属于记叙文写作,它隶属于第一单元。本单元的文章,或记录作者成长的足迹,或展示他人成长的历程,都给学生以有益的启迪。侧重于培养学生写作记叙文的能力,要求学生能关注自己成长的足迹,体会自己成长的历程。在成长过程中,有幸福的回忆,美好的向往,也有小小的烦恼。写好这篇作文,可以让学生进一步学会写作记叙文,进一步提高学生的思维能力和写作能力,并培养学生关注自我成长的兴趣和习惯,为学生进一步写作记叙文奠定良好的基础。
二、教学目标
优等生的知识与能力目标:能够快速合理地构思成长类作文。
中等生的知识与能力目标:阅读成长类文章,从中得到有益的写作借鉴。
学困生的知识与能力目标:追寻成长的足迹,体会长大的感觉。
学习方法培训目标:让学生学会合理构思成长类作文的方法。
学习习惯养成目标:培养学生关注生活、积累素材、学以致用的良好习惯。
三、教学重点、难点、关键
教学重点:能运用积累快速合理地构思成长类作文,并体验成长的重要性。
教学难点:深入挖掘文章的写作技巧。
教学关键:积累成长的素材并理解写作方法。
四、教学方法
积极采用启发、引导的方式,采用不同方式的激励法。在指导中抓住相关作文,巧妙设置关于成长的积累题,并随时评价学生的回答。同时,利用大屏幕图片、抢答、小组竞赛等多种手段激发学生的写作兴趣和思考、参与意识。
五、学习方法
积极采用自主、合作、探究的学习方式,通过研讨、畅谈、抢答等多种形式,让每名学生都有展示自己独立写作和思考成果的机会,并学会迁移写作方法,把握写作成长记叙文的思路。
六、教学过程
1、定向示标。教师出示本节目标,学生齐读,让学生做到心中有数,有的放矢。
2、话题积累。“巧妇难为无米之炊”,积累为写作之源。如何积累对学生写作至关重要。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”因此,我让学生关注读书,关注生活。事先下发作文提纲,有目的地让学生课下积累。养成动用各种资源积累相关素材的好习惯。课上教师让学生出示作文提纲,并根据课前预习的情况回答大屏幕的问题,侧重成长记叙文的积累。从中检查学生课前对成长作文的素材积累情况,根据积累明了学生的自主学习情况,为写作指导做好准备。
3、方法归纳。“笔下虽有千言,胸中实无一策。”是学生写作的现状。我首先让学生根据单元所学,在课文中进一步让学生归纳写作方法。。在此基础上让学生默读例文,回答长大的标志及写作的借鉴,在这一过程中体会成长作文的写作方法。学生合作交流、畅所欲言,教师再进一步归纳指导。这样学生的思维能力就会逐步提高,写作能力也会随之增强。
4、习作构思。我让学生根据归纳的写作方法进行构思同题练习。 这样学生不仅锻炼了不同的思维方式,明确了成长记叙文的写作要求。而且联系生活体验更加深了记叙文写作的理解,从而在思想上受到熏陶,培养学生关注生活、积累素材、学以致用的良好习惯。
5、总结体会。师生共同总结本节课的收获,教师让学生总结本节课的收获,让学生做到一堂一得。并布置下节课的预习任务。
七、板书设计。我力求简洁、精炼,根据几个关键词来让学生理解写作的方法。

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