最后的姿势

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教学内容
  
  
6.最后的姿势
  
  
共几课时
  
  
2
  
  
  课型
  
  
   新授
  
  
第几课时
  
  
1
  
  
教学
  
目标
  
  
1.正确、流利地朗读课文,学会本课生字,联系课文语境理解重点词语的意思,会用“生死攸关”造句。
  
2.初步了解谭老师,在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
  
3.在读明白文本的基础上理清课文的脉络,概括课文的主要内容。
  
4.明确课文所采用的写作方法:环境及其场景描写和侧面烘托的方法。
  
  
教学
  
重难点
  
  
教学重点:理清课文的脉络,概括课文的主要内容。
  
教学难点:明确课文的写作方法:环境及场景描写侧面烘托的方法   
  
  
教学
  
资源
  
  
教材开发:2008年5月12日14时28分,四川省汶川县发生了里氏8.0级特大地震。这场灾难夺去了无数同胞的生命,造成了巨大的财产损失。地震中涌现出许多可歌可泣的感人事迹。《最后的姿势》是根据发生在此次地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触,记叙了地震来临的瞬间,谭千秋老师张开双臂,用自己的身体守护四名学生的感人事迹,展现了他恪尽职守,一心为学生的无私大爱。文章质朴感人,字里行间饱含着对谭千秋老师的敬意。
  
相关材料:汶川大地震英雄教师事迹摘录(详见“教参”)
  
学生经验: “5·12”汶川大地震是每一个中华儿女都知之甚详的一件大事,坐在教室里的孩子们也一样,他们不仅观看了关于地震的电视新闻报道,也亲自参加了为灾区人民奉献一片爱心的活动。对于谭千秋的英雄事迹也是非常了解的。有了这些铺垫,孩子们学起课文来会更投入。
  
  
预习
  
设计
  
  
1.通读课文,做到读正确、读流利,自学生字新词,联系上下文或查找工具书理解词语意思。完成《习字册》。
  
2.初步理解课文内容,感悟人物品质;3.搜集汶川大地震及谭老师的资料。
  
  
学程预设
  
  
导学策略
  
  
调整与反思
  
  
第一板块:走进课文(5分钟)
  
  
收看5.12地震视频,回忆大地震。
  
  
  
  
  
  
齐读课题。
  
  
  
  
  
第二板块:走近主人公(6分钟)
  
介绍主人公谭千秋。
  
  
第三板块:预习展示(7分钟)
  
1.朗读词语,理解词语的意思。
  
废墟:城市、村庄遭受破坏或灾害后变成荒凉的地方。
  
坍塌:(山坡、河岸、建筑物或堆积的东西)倒下来。
  
震撼:震动,摇撼。文中指心理受到强烈冲击。
  
生死攸关:攸,所。关系到人的生存和死亡。
  
2. 用“生死攸关”造句。
  
预设:1.卢沟桥事变发生后,中华民族到了生死攸关的关键时刻。2.老婆婆颤悠悠地过马路,突然闯过来一辆摩托车,她一慌,愣在那儿不知如何是好。警察马叔叔在生死攸关的时刻,一把把老婆婆拉了过来,避免了一场意外的发生。
  
第四板块:整体感知(16分钟)
  
【学程单一】
  
1.谭老师“最后的姿势”是什么样子的?用“_____”在文中画出相应的语句。
  
2.浏览课文,概括课文的主要内容。
  
3.学习给课文分段。
  
时间:5分钟
  
答案预设:概括课文的主要内容:在教学楼即将坍塌的时候,谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生,献出了自己的生命。
  
课文分段:
  
第一段(1)5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。
  
第二段(2-7)在地震来临时,谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
  
第三段(8-10)地震后,救援人员、获救学生和老师的感受。
  
第四段(11-12)人们对谭千秋老师的深情赞颂。
  
5.体会文章的写作特色。
  
1)第二段:正面描写
  
第三段:侧面描写
  
(2)第二段:环境烘托
  
(3)第6节最后一句:细节描写
  第五板块:明确任务,完成作业。(7分钟)
  
  
第一板块:导入课文
  
1.师:同学们,还记得2008年5月12日14分28分04秒吗?(四川汶川里氏8级地震)
  
2.播放5.12地震视频
  
3.那些日子,我们有流不尽的泪水,因为痛苦,因为悲伤,因为感动;这些日子,我们有讲不完的故事,发生在瓦砾之间,发生在救援途中,发生在灾区的千里之外。面对突如其来的特大地震灾难,四川省灾区教育系统广大教师舍生忘死抢救学生,他们用自己的血肉之躯为学生们牢牢地把守住了生命之门,危难时刻体现了高尚的师德和情操,用生命诠释了人性的光辉。我们今天要学的《最后的姿势》,就是一位普普通通的教师,他用生命谱写了一曲师爱的赞歌,用鲜血铸造了高尚的师魂。(出示课题,齐读)
  
第二板块:走近主人公
  
1.今天我们要学的课文《最后的姿势》,就是发生在地震中的一个感人故事,故事的主人公是:谭千秋
  
2.简介谭千秋
  
先请学生说教师再补充。
  
过渡:在地震中谭老师是怎样保护自己的学生呢?
  
第三板块:预习导学
  
1.分组出示词语,朗读,交流预习中理解的词语
  
(1)废墟 坍塌 塌陷 尘埃
  
(2)震撼 诠释 生死攸关
  
(3)妙语连珠 大公无私
  
师德灵魂 爱与责任
  
2.使用“生死攸关”造句
  
第四板块:整体感知
  
1.学生自读课文,了解课文。
  
2.体会正面描写、侧面描写,细节描写,环境烘托等写作方法。
  
  
  
  
  
作业
  
设计
  
  
★.完成《习字册》句子部分。
  
★★.《补充习题》一、二部分。《练习与测试》一、二、五题。
  
  
  
  
学程导航”课时教学计划
教学设计:独步悠然                                             施教日期 年 月 日
  
教学内容
  
  
    6.最后的姿势
  
  
共几课时
  
  
     2
  
  
课型
  
  
新授
  
  
第几课时
  
  
2
  
  
教学
  
目标
  
  
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
  
2.通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
  
3.理解文中重点句子的意思。(课后3)
  
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
  
  
教学
  
重难点
  
  
教学重点:
  
通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
  
教学难点:能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。  
  
  
教学
  
资源
  
  
教材开发:
  
2008年5月12日14时28分,四川省汶川县发生了里氏8.0级特大地震。这场灾难夺去了无数同胞的生命,造成了巨大的财产损失。地震中涌现出许多可歌可泣的感人事迹。《最后的姿势》是根据发生在此次地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触,记叙了地震来临的瞬间,谭千秋老师张开双臂,用自己的身体守护四名学生的感人事迹,展现了他恪尽职守,一心为学生的无私大爱。
  
文章质朴感人,字里行间饱含着对谭千秋老师的敬意。
  
相关材料:
  
汶川大地震英雄教师事迹摘录(详见“教参”)
  
学生经验: “5·12”汶川大地震是每一个中华儿女都知之甚详的一件大事,坐在教室里的孩子们也一样,他们不仅观看了关于地震的电视新闻报道,也亲自参加了为灾区人民奉献一片爱心的活动。对谭千秋的英雄事迹是非常了解的。
  
  
预习设计
  
  
搜集地震中的感人故事。
  
  
学程预设
  
  
导学策略
  
  
调整与反思
  
  
第一板块:回忆课文(5分钟)
  
1. 回忆写人的文章概括主要内容的方法。
  
2.找找谭老师是个怎样的人
  
  
  
  
  
第二板块:精读第一段,感受谭老师的爱与责任(4分钟)
  
1.【学程单一】
  
默读课文第一段,结合关键语句,思考谭老师有着怎样的崇高品格。
  
在书上圈画批注。
  
时间:2分钟
  
预设:从“平时”“早早”等词语,可以看出谭老师关爱自己的家人,对工作十分尽责。
  
第三板块:精读第二段,感受谭老师的爱与责任(12分钟)
  
1.展示朗读课文。
  
2.说说段意。
  
3.【学程单二】
  
自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
  
(1)用“——”画出语言,用“~~~~~”画出动作。
  
(2)仔细阅读人物的语言和动作,在旁边写上你的批注。
  
(3)在独立思考的基础上小组交流。
  
(4)有感情地朗读人物的语言和动作。
  
时间:5分钟
  
4.学习文中的环境描写,感受环境描写的作用。
  
5.答案预设:
  
正是他的言传,为危难之时的坚定的抉择埋下伏笔,他这样做,不是偶然的,与他的人生追求,平时对学生的殷切希望息息相关。希望学生做的,自己在生死存亡的一刹那坚守了自己的立场。
  
第四板块:精读第三段(7分钟)
  
1.默读课文,思考。
  
2.学习三个侧面描写。
  
第五板块:精读第四段。(5分钟)
  
1. 朗读第11小节,体会文本表达的情绪线索:亲切—痛苦—赞颂。
  
2.讨论课后练习3。
  
3.理解句子“英雄不死,精神千秋!
  第六板块:在诗歌诵读中升华情感。(5分钟)
  
1.有感情地诵读诗歌。
  
我该想到
  
刘 肖
  
那四个娃儿真的都活了吗?老谭
  
老谭!你说句话啊
  
昨天晚上就听说
  
有个老师救了四个学生
  
我哪想到就是你呀
  
让我给你擦擦手吧
  
那上面有血
  
血迹已经开始发黑了
  
昨晚被运到操场时,你的手还是软软的
  
才过了一夜,咋就变得这么硬啊
  
前天我们牵着手在这个操场散步时
  
你的手还是热热的
  
怎么现在就成了冰凉的呢
  
也许,我该想到那个救学生的老师
  
就是你,老谭
  
我也是一名人民教师
  
我怎能不明白你对学生的感情
  
又怎能不理解你作为教师的选择
  
那一刻
  
如果我也在
  
我会和你并肩守护讲桌的,一定
  
可是此刻,摸着你又硬又冰的手
  
我的心还是疼啊
  
你感到了吗?我心心相印的爱人
  
  第七板块:明确任务,完成作业。(2分钟)
  
  
第一板块:复习导入课文
  
1.回忆课文的主要内容,关注写人的文章概括主要内容的方法。
  
2.通过上一课的学习,说说谭老师给你留下的初步印象。
  
3.朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师?
  
(根据找到的信息板书:
  
横着写:普通、爱与责任
  
竖着写:英雄不死,精神千秋!)
  
第二板块:精读第一段,感受谭老师的爱与责任
  
1.自由读课文,你觉得他是个怎样的老师?从哪些词语中读出来的?
  
(关爱家人、工作积极)
  
关键词:给小女儿、早早、平常
  
第三板块:精读第二段,感受谭老师的爱与责任
  
1.朗读课文,先在小组内分读课文,再在全班展示读。
  
2.说说段意,比较这段的段意和文章主要内容的关系,体会抓住重点内容,删除次要内容来概括文章主要内容的方法。
  
3.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
  
  
4.朗读鉴赏式学习四处环境描写。
  
(1)天空阴沉沉的。预示着地震的来临。
  
(2)忽然,课桌摇晃起来!整个楼房都摇晃起来!地震!体会连用3个感叹号的表达效果。
  
(3)楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌,情况危急到了极点,起到了很好的烘托作用。
  
(4)地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了,他的姿势成为永恒的瞬间。
  
(5)朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
  
5.思考:谭老师的言传与身教之间的关系?
  
  
第四板块:精读第三段
  
1.默读课文,思考:如果去掉这段,你觉得行吗?(显然不可以,这段侧面描写使故事变得真实可信。)
  
2.这一段引用了哪三位人物的话语?为什么这样选择?(救援人员、学生、老师)(他们的所见最有说服力)
  
3.朗读课文,抓住救援人员的语言,抓住飞身,抓住“生死攸关”组织有感情地朗读。
  
第五板块:精读第四段,深情赞颂潭老师的爱与责任
  
1.朗读第11小节,体会文本表达的情绪线索:亲切—痛苦—赞颂
  
2.课后练习3。
  
3.谭千秋,一位普通的老师,他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他:“英雄不死,精神千秋!”
  
(1)齐读。
  
(2)“英雄不死,精神千秋!”这句话是什么意思?
  
(3)体味最后一节的作用。总结全文,点明中心。
  
第六板块:拓展延伸
  
1.诵读诗句,进一步感悟。
  
2.倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语,你会换成什么?
  
(爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势  师德的姿势/千秋的姿势/)
  
  
  
  
作业
  
设计
  
  
★.《补充习题》三、四部分。
  
★★.课外积累地震中的其他感人故事。
  
★★★.完成一篇读后感。
  
  
  

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