4.古诗两首教学设计

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教学内容
  

4.古诗两首


共几课时


2


课型


新授


第几课时


1


三维目标


1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。  
  
2.学会课后3个生字。正确理解“妻子”“白日”“青春”等词语的古今义。理解诗句的意思,体会“喜欲狂”等词语在诗歌情感表达中的作用。
  
3.了解这首诗写作的时代背景,阅读相关事迹,理解诗文意思,体会诗中抒发的强烈的爱国情感,丰厚人生积淀。  
  
4.丰富学生对与本课古诗相关知识的认识,体会诗歌语言精练、感情丰富的特点。


教学重点
  


教学重点:理解诗意,体会诗中所表达的强烈的爱国情感。
  
教学难点:通过诵读、理解,体会诗歌语言精练、感情丰富的特点


教学资源


ppt、古诗创作的背景资料(见教参)
  
杜甫的其他爱国诗篇(见一课一练和补充习题)


预习设计


1.自学生字新词,练习正确美观地书写,完成《习字册》上的相关习字。
  
2.正确诵读这首诗,理解诗中“妻子”和“漫”的含义。
  
3.从这首诗中,你能感受到作者什么样的感情?哪些字词让你感受格外深刻?
  
4.搜集杜甫的资料,学习杜甫的名篇《春望》,能借助各种资源大体理解古诗并背诵。
  
5.了解“安史之乱”这一历史事件。






调正与反思


第一版块:背诗,走进古诗  
  
时间:3分钟
  
齐背诵以前学过的杜甫的诗(小学生必背古诗)
  
知道杜甫的诗风格深沉,旋律悲壮。但有一首诗例外,那就是《古诗两首》中的第一首《闻官军收河南河北》。
  
  
  
  
  
第二板块:朗读古诗
  
时间:5分钟
  
1.读课题
  
2.从课题中你知道了什么?
  
3.练读。
  
  
第三板块:明确目标
  
时间:2分钟
  
知作者、解诗意、入诗境、品诗情
  
第四板块:知作者
  
时间:2分钟
  
1.  交流杜甫的相关资料和写这首诗的背景(唐代的大诗人;被称为一代诗圣;他的诗被称为诗史……)。  
  
第五板块:解诗意
  
时间:15分钟
  
1.交流预习成果(4分钟)
  
2.明确学习任务,学习时间:6分钟
  
【学程单一】
  
①读读诗句,看看插图,写写每行诗句的意思。
  
②有你觉得有难度的诗句旁加上“?”
  
③写完后小组交流,尝试解决你的问题。
  
④学习时间:6分钟
  
学生先自主后合作学习。
  
3.展示交流: (5分钟)
  
读诗一二句:
  
理解:剑外、蓟北;涕泪;初:刚 ;闻:听。(剑门关外忽然传来收复蓟北的消息,刚听到这个消息,眼泪就洒满了衣裳。)
  
齐读三四句:
  
理解:却看:回过头来看;妻子:妻子和孩子;漫卷:随意地卷起来,指兴奋得不能读书了。(回过头来看看夫人和孩子,哪里还有一丝忧愁?我胡乱卷起诗书,高兴得快要发狂了。)
  
齐读五六句:
  
谈自己的理解:放歌:放声歌唱;纵酒:尽情饮酒;青春:明丽的春天。(在大白天里放声高歌,畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。)
  
齐读七、八句诗:
  
即:就(我立刻就乘船从巴峡东下,穿越那巫峡的叠嶂,一路顺流而下,一过襄阳,便一直奔向洛阳。)
  
第六板块:品诗情
  
1.     明确学习任务,学习时间6分钟
  
【学程单二】
  
1.品读古诗,想想全诗围绕哪个词来写的?明明写“喜”为什么还写“哭”?  从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情。
  
2.语言训练: 描绘此时杜甫欣喜若狂的样子,写出他的心情。
  
喜讯传来,白发苍苍的诗人——笼罩在家里的战乱阴霾一扫而光——诗人归心似箭,仿佛踏上了回家的路途——
  
  
3.学生先自主,后合作。最后展示交流
  
“安史之乱”是唐王朝由盛到衰的转折点。在战争中,人民群众特别是黄河中下游人民遭到了空前的浩劫,北方经济受到了很大的破坏。“洛阳四面数百里州县皆为‘丘墟’,‘奴、郑’等州,房屋当尽,人悉以纸为衣”,出现了千里萧条,人烟断绝的惨景。诗人携家带子随逃难的人群流落到四川梓州,曾被乱军所虏,历经艰难与生离死别诗人的泪是怎样的泪?(国破家亡的泪;战火纷飞中流离失所的泪;是别离的人思乡的泪;深受战乱之苦痛苦的泪,仇恨的泪;忧国。
  
忧民的泪……)
  
读《春望》。
  
   在多年的生离死别,颠沛流离之后,诗人终于听到了胜利的喜讯,此时,他的心情如何?(悲喜交集,心情难以言表,喜极而泣,涕泪交加。)      
  
“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪?(板书:悲喜交集)
  
哭过之后,诗人看到了什么?看到这些,诗人又是怎样的心情?(欣喜若狂、喜欲狂)  
  
诗人喜到极致,忘乎所以。请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒,一同颠狂。
  
(即从、便下……)板书:归心似箭
  
学习反思
  
每首有八句,每句七个字,七言律诗
  第七板块:总结、读背
  
时间:7分钟
  
1.杜甫的心声,是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。
  
2.诵读感悟,读懂诗人。
      把这首诗完整地读一读。
      
  
你看到了一个怎样的杜甫?
  
配乐齐读。


第一版块:背诗导入
  
1.同学们,我们都知道,中国是一个诗的国度,在漫漫历史长河中,涌现了无数优秀的诗人。今天,我们要走近其中的一位。板书:杜甫。
  
谁还记得他写过的一些古诗?
  
杜甫的一生写了许多诗,流传至今的有一千多首。他的诗宛如一面镜子,真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活。因此,他的诗风格深沉,旋律悲壮。但有一首诗例外,那就是我们今天要学的《古诗两首》中的第一首《闻官军收河南河北》。
  
第二板块:朗读古诗
  
1.谁来把这首诗的题目读一读。
  
2.从这个题目中你知道了些什么?
  
相机理解“闻” “收”“河南河北”
  
3.根据老师的提示把这首诗读出节奏来。
  
(指名读,齐读)
  
第三板块:目标导向
  
既然这首诗我们大部分同学会背了,又能读得有节奏了,那么,这节课我们该学些什么呢?
  
第四板块:知作者
  
1.通过预习,你对杜甫有哪些了解,用简短的话来介绍一下。
  
2.谈谈搜集到的这首诗的创作背景。
  
  
第五板块:解诗意
  
1.昨天大家己经预习了这首诗中的词了,谁来展示一下你的预习成果。
  
剑外:剑门关以南的地方,也称剑南。当时杜甫在梓州,正处剑门西南,故云剑外。
  
蓟:指蓟州,今河北蓟县。蓟北:泛指河北北部,当时是安史叛军的最后剿穴。
  
漫卷:随意地卷起来,本文指兴奋得不能读书了。
  
青春:明丽的春天。
  
襄阳:在今湖北省。从襄阳到洛阳,要改走陆路,所以用“向”。
  
2.任务驱动
  
3.学生先自主后合作交流,教师巡视。
  
4.展示交流:
  
教师相机导学:在理解诗句的意思时,要字字到位,语句尽量通顺。
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
第六板块:品诗情
  
1.任务驱动
  
.展示交流,师生互动点评。
  
.适时导学:
  
让我们看看八年战乱诗人过的是什么样的生活吧。
  
指名读:
  
春望  杜甫
  国破山河在, 城春草木深。
  感时花溅泪, 恨别鸟惊心。
  烽火连三月, 家书抵万金。
  白头搔更短, 浑欲不胜簪。
  【诗文解释】
      故国沦亡,空留下山河依旧,春天来临,长安城中荒草深深。感叹时局,看到花开也不由得流下眼泪,怨恨别离,听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。战火连绵,如今已是暮春三月,家书珍贵,足抵得上万两黄金。痛苦中我的白发越搔越短,简直要插不上头簪。
      这首诗是诗人在逃难的路上,被叛军所虏时所作。诗人被囚禁在长安,长达七年之久,深受战争之苦。   诗人的泪是怎样的泪?(国破家亡的泪;战火纷飞中流离失所的泪;是别离的人思乡的泪;深受战乱之苦痛苦的泪,仇恨的泪……)     
  
组织反思:
  
想一想这首诗的体裁形式是什么? 和《七律长征》比较这首诗的体裁形式,是七言律诗。
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
第七板块:总结、读背
  
1.李白曾有一句诗,和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”千里迢迢算什么,千山万水算什么?在诗人的眼里,故乡就在眼前,美景就在眼前,洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、愉悦的心情。齐读最后两句诗。
      当年,杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡,历尽千辛万苦。现在,他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦,只是诗人一家人的喜悦吗?还有谁的喜悦?这是人民诗人杜甫的心声,更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。
  
2.诵读感悟,读懂诗人。
      让我们边读边听边展开想象,穿越时空隧道,来到诗人身边,再次感受诗人的狂喜,说说你看到了一个怎样的杜甫。谁愿意把这首诗完整地读给大家听?
  
指名读全诗。你看到了一个怎样的杜甫?
      (一个苦难的杜甫,悲喜交集的杜甫,喜极而泣的杜甫,欣喜若狂的杜甫,放歌纵酒、忘乎所以的杜甫,归心似箭的杜甫,忧国忧民的杜甫……)
  
这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光,喷薄而出,写就了生平第一首快诗。
      让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧!(配乐齐读)





  
  
  


★1.背诵古诗,默写古诗。
  
2.完成《补充习题》一、二(1)、三(2)。
  
★★3背诵《春望》
  
★★★4.改写成记叙文。






  
教学内容
  

4.古诗两首


共几课时


2


课型


新授


第几课时


2


三维目标


1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。  
  
2.正确理解“元、但”的古今义。理解诗句的意思,体会“元知”、“但悲”、“无忘”等词语在诗歌情感表达中的作用。
  
3.了解诗歌写作的时代背景,阅读相关事迹,理解诗文意思,体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
  
4.通过诵读、理解,体会诗歌语言精练、感情丰富的特点。


教学重点
  


教学重点:理解诗意,体会诗中所表达的强烈的爱国情感。
  
教学难点:通过诵读、理解,体会诗歌语言精练、感情丰富的特点。


教学资源


ppt、陆游生平资料(见教参)
  
陆游的爱国诗篇(见一课一练、补充习题)


预习设计


1.自学生字新词,练习正确美观地书写,完成《习字册》上的相关习字。
  
2.正确诵读这首诗,理解诗中“元”和“但”的含义,知道诗句中“元”与“原”的区别。
  
3.搜集陆游的资料,了解陆游创作的历史背景,明白陆游情感发生的缘由。  
  
4.这首诗中,你从哪些词句中感受到作者的爱国之情?






调正与反思


第一板块:走进古诗
  
时间:2分钟
  
  
第二板块:朗读古诗
  
时间:4分钟
  
1.读课题
  
2.从课题中你知道了什么?
  
3.练读。
  
  
第三板块:明确目标
  
时间:2分钟
  
知作者、解诗意、入诗境、品诗情
  
第四板块:知作者
  
时间:2分钟
  
交流作者的资料。
  
1.简单地介绍一下陆游。(是南宋爱国诗人,字务观,号放翁。一生创作诗歌很多,保存下来的有九千六百多首诗,一百三十多首词,其中最感人的是那些抒发自己爱国情感的诗歌。)
  
2.读作家朱自清对他的评价。
  
第五板块:解诗意
  
时间:15分钟
  
【学程单1】
  
(1)这首诗是陆游在临终时写给儿子的遗嘱。那陆游在诗中要跟儿子说些什么呢?请写写诗歌的意思。
  
(2)有你觉得有难度的诗句旁加上“?”
  
(3)写完后小组交流,尝试解决你的问题。
  
(4)学习时间:6分钟
  
交流自学成果
  
示:告知,告诉;万事空:什么事都没有了;“但”的意思是“只”;九州同:“九州”指中国。“同”指统一。“九州同”指全国统一。王师:这里指南宋军队。北定:“定”是平定,这里是收复的意思。“北定”指收复北方;中原:这里指淮河以北被金兵占领的地区;家祭:祭祀祖先。无:同“勿”,意思是不要;乃翁:“乃”,你的,你们的。翁,指父亲。
  
“元”同今天的“原”(板书),是“本来”的意思;“但”的意思是“只”。(我本来知道人一死就什么都不知道了,只是不能看见祖国的统一而感到到悲伤。)
  
“无忘”,从“无忘”这个词中可以感受到陆游对收复中原念念不忘;“但悲”,从“但”字中可以看出国家没有统一是陆游唯一一件遗憾的事情,可见他爱国之情多么深啊;“元知”,陆游本来就知道死去什么事都是空的,还忍不住悲伤。反衬出陆游对国家统一的牵肠挂肚。
  
第六板块:品诗情
  
时间:10分钟
  
【学程单二】
  
(1)人们说“诗言志,歌咏怀”,诗歌是表达情感的。那陆游在诗中要表达什么样的情感呢?
  
(2)诗中又是怎样把这种情感淋漓尽致地表达出来的呢?
  
(3)哪位同学对“九州不同”这段历史有所了解的?
  
(4)看,烛光摇曳,可陆游怎能瞑目,他想到了什么?仿佛看到了什么,听到了什么?展开想象写一写。
  
出示:烛光摇曳,陆游怎能瞑目!
  
1.学生先自主,后合作。最后展示交流
  
2.交流对“九州不同”这段历史的了解。
  
我国北方的金国与宋朝发生了战争,宋朝的皇帝昏庸无能,节节败退,丢失了大片的土地,连皇帝宋徽宗和宋钦宗都作了俘虏。后来,逃到杭州的宋高宗赵构建立了南宋,但他不思进取,只知道屈膝求和,跟本不管还有这么多百姓生活在金兵的铁蹄之下。
  
我们一起看一看《清明上河图》、《金兵入侵组图(四幅)》,想说什么?
  
读这篇介绍陆游的生平文章《至死不渝爱国情》。静下心来读。
  
交流用文中三句诗来概括陆游一生,哪三句诗?齐读。
  
让我们大声吟诵陆游最后的期盼!
  
第七板块:总结、读背
  
时间:5分钟
  
1.配乐朗读
  
2.比较两首古诗的异同。


第一板块:导入古诗
  
1.今天我们要学习另一首爱国诗篇。
  
出示课题:示儿
  
第二板块:朗读古诗
  
1.谁来把这首诗的题目读一读。
  
2.从这个题目中你知道了些什么?
  
相机理解“示”  “儿”
  
3.根据老师的提示把这首诗读出节奏来。
  
(指名读,齐读)
  
第三板块:目标导向
  
既然这首诗我们大部分同学会背了,又能读得有节奏了,那么,这节课我们该学些什么呢?
  
  
第四板块:知作者
  
通过预习,你对陆游有哪些了解,用简短的话来介绍一下。
  
  
  
  
  
  
第五板块:解诗意
  
1.任务驱动,
  
2.学生先自主后合作交流,教师巡视。
  
3.展示交流:
  
4.教师相机导学:在理解诗句的意思时,要字字到位,语句尽量通顺。
  
第六板块:品诗情
  
1.任务驱动,
  
2.先小组交流,再全班展示。要求认真倾听,取长补短。
  
3.展示交流,师生互动点评。
  
4.相机导学
  
(1)老师这儿有几幅图,我们一起看一看,你想说什么?(出示《清明上河图》、《金兵入侵组图(四幅)》)(金兵真是太可恨了,他们烧杀抢掠无恶不作。原来金碧辉煌的宫殿、鳞次栉比的房屋,现在都成了废墟;金兵还把宋朝百姓的粮食、财物都夺走了,他们真是贪婪;老百姓可真惨,金兵根本不把他们当人,想杀就杀,想打就打。原来幸福平安的生活现在再也没有了;我仿佛听到了老百姓在呜咽,在哭泣……)
  
(2)可这时,国家的统治者到哪儿去了?
  
同学们,现在你知道了吗,陆游这样悲伤,他悲的是什么?(悲国家的大好河山被金兵践踏;悲人民受苦受难;悲朝廷的昏庸无能。)
  
陆游苦苦盼望,又是为什么?(只有国家统一了,千千万万的老百姓才能过上幸福安定的生活。)
  
(3)回顾历史,我们知道,九州一日不同,陆游的悲和盼就一日不止,因此,陆游悲了一生,也盼了一生。《示儿》是陆游积蓄了一生的情感的倾吐,再让我们来读读这篇介绍陆游的生平文章《至死不渝爱国情》,相信大家一定会对陆游和他的诗有更深的感受。
  
(学生静下心来读)
  
(4)如果用三句诗来概括陆游一生,哪三句诗?(少年时是“上马击狂胡,下马草军书”,中年时“飞霜掠面寒压指,一寸赤心惟报国”,晚年时是“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”。)
  
齐读。
  
我们先看第一句诗,那是陆游少年立志,盼望统一。谁来读?读得真好,我仿佛看到了一个意气纷发的少年陆游。
  
读着“飞霜掠面寒压指,一寸赤心惟报国”,你仿佛看到了怎样的情景?这就是陆游,赤胆忠心,即使牺牲也毫不后悔的陆游,一起读!
  
读着“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”你又看到了一个怎样的陆游?这就是陆游,睡里梦里也不忘统一的陆游。一起读!
  
从意气纷发的少年到白发苍苍的老人,陆游用整个生命去等待,可朝廷昏庸,奸臣当道,陆游的盼望一次次破灭了。然而,同学们,最令你感动的是什么?(在经历一次次的失败后,他依然充满着爱国的热情,一次又一次的盼望;他对国家的爱至死不渝,直到最后还写下了《示儿》诗,叮嘱自己的孩子实现自己的愿望。)
  
4.让我们大声吟诵陆游最后的期盼!
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
第七板块:总结、读背
  
1.短短的二十八个字,一悲一盼,道不尽千般酸楚,万般爱国热忱。虽然陆游的期盼终没有实现,但他的爱国热情,照亮了我们前进的脚步。所以著名作家朱自清深感敬佩,说:“过去的诗人里,也许只有陆游才配称为爱国诗人”。
  
让我们再一起来回顾这些陆游用激情和血泪凝成的诗句,再一次接受灵魂的洗礼。(配乐朗读本堂课出现的诗句。)
  
2.出示本课的两首古诗。这两首诗有什么异同?(我感受到了这两位诗人的爱国之情;《示儿》写悲,《闻官军收河南河北》写喜。)
  
不管是悲之切,还是喜之狂,透过诗句,隔着千年的时空,我们仍能深切地感受到诗人的忧国忧民之心,爱国爱民之情。
     杜甫和陆游都深深地爱着自己的祖国和人民,他们始终怀着报效国家的宏伟抱负,让我们带着深深的敬仰之情齐声背诵这两首诗吧!
  
齐声背诵。
  





  
  
  


★1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写古诗。  
  
2.完成《补充习题》三1、六、七。
  
★★3.再找几首爱国诗篇读一读。
  
★★★4.改写成叙文。





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