一、说教材
1、教材的地位和作用
《柳叶儿》是苏教版七年级下册教材第二单元的一篇自读课文。第二单元从写作体例上说是散文单元，本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文属于写景抒情散文，作者以清新优美的语言给我们讲述了关于柳叶儿的故事，把人们带入了那个苦涩的年代。设喻精巧，农村景色描写可以说发挥到了一种极致。学生通过前面散文的学习，已积累了一些关于散文意境的欣赏方法，这篇课文给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。通过赏析，唤起同学们对那段苦难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福生活。
2、教学目标的确定
《新课标》要求七年级学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。再结合本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标及重难点。
（1）知识目标：通过朗读，品味本文生动的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。
（2）能力目标：学会由浅入深逐层理解文章主旨。
（3）情感目标：了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活。
3、教学重点：通过朗读，感受作者对柳叶儿的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。
我之所以把这定为教学重点，是因为如今学生生活在新时代，不了解老一辈所经历的苦难生活，不懂得珍惜今天这来之不易的新生活，正所谓:忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，儿童低语尚言苦！
4、教学难点：体会作者对童年生活的感受，学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。
因为这篇文章虽然文字比较浅显，学生对文章的理解不成问题，但大多数的理解可能会停留在表面，本文看起来写的是乐，其实包含着苦涩的滋味。再者对于七年级的学生来说，自己由浅入深的鉴赏文章本身就存在一定的难度，因此我把这定为教学难点。
二、说学情
初一的学生稚气未脱，比较喜欢听故事，看直观的图片。本文抢柳叶儿，吃柳叶儿的事情以及色彩明丽的课件，相信会吸引着很多的孩子们，因此在学习本文的过程中，学生可能会兴致较高，文字也较为浅显，学生不会感到吃力，只要让学生多朗读，老师再做适时的引导，学生很容易就能理解和掌握了。
三、说教法
教无定法，而教又必有法，《新课标》要求教师不能再在课堂上充分当主导者，而是应是学生学习上的同行者，陪伴者。在引导的过程教师的讲解应不超过15分钟。本文我打算采用朗读评析引导探究法，本着注重创设教学情境，运用自学领悟和心里体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力。课堂教学我采用的是讲学稿教学模式，主要由四个板块组成：学习目标及学习重难点、预习导学、学习研讨、拓展延伸。为增大课堂教学的容量，提高效率，使用多媒体教学。
四、说教学过程
（一）、课前预习导学部分：主要是让学生自查字典、工具书或其他资料解决字词的音、形、义，了解作者及创作背景，夯实基础，同时围绕课文提出几个问题引导学生读课文，感知内容及作者情感、态度，鼓励学生注意语言知识的积累。另外，留出空白，写下自己预习过程中发现的问题，以便课堂教学中讨论解决。这个过程要在上课前一天的自习时间完成。
1、学生先初读课文扫清字词障碍
在初中阶段，积累字词也是不可忽视的，重视字词教学是我一贯的教学作风，因而我设置了这一环节，结合学生的实际。
2、熟读课文，理清文章思路，主要让学生能抓住线索。
（1）用一句话来概括文章内容。
用“文章讲了一个______的故事”的句式概括全文内容。
（2）作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面来讲的？试在“柳叶儿”前加一个表示动作的词来概括。设计这两道题的用意是让学生整体感知课文，把握文章内容，这一环节可以说是为了更好的进行下面的教学。
3、让学生再读课文，把握作者对童年生活的感受。这是理解本文的一个重点，也是一个难点。出此题，是在课前了解学生把握文章的感受难度有多大。
4、你认为哪些语句优美？写下来分析美在何处。出此题既是进一步提高赏析能力，也是把握本文思想感情的需要。
5、你还有什么不懂的问题？出此题是让学生直接把自己自学过程中的疑惑写出来，便于上课时有的放矢。
（二），学习研讨部分：这部分内容要根据本课文章内容和学生的具体情况，特别学生在自主完成讲学稿预习导学部分的情况，在整体感知、合作探究两个方面，精心设计问题，让学生在课前预习的基础上，通过课堂组织教学来解决问题，以达到“讲学稿”上所设定的学习目标。根据我班学生情况，我发现学生在疏通生字词方面，在整体把握课文内容方面作得较好，但学生在把握情感方面作得较差，赏析优美词句方面，作得较差。在赏析优美词句方面，出现了理解感情偏差，还有答题不规范情况。所以根据这些我预设以下学习研讨过程和内容。课堂教学使用多媒体教学，主要是充分发挥学生的自主性，和学习小组的作用，我的讲授时间尽量控制在15分钟左右。
1、导入：用春天发芽的柳叶图片导入
（1）、展示学习目标，出示幻灯片。
（2）、小结讲学稿完成情况，检查生字词。
2、在舒缓的音乐中听范读，整体感知课文，预设问题，（1）、用一句话概括文章内容。（2）、文章的线索是什么？围绕线索写了那几个方面的内容？（3）、通过读，你看出作者对童年的感受是什么？
学生进一步通过听读，加深对课文的理解，同时也是对讲学稿的预习导学中学生存在的问题进行分析和归纳。为下面的教学打下基础。
3、再读课文，以学习小组的形式交流以下问题，然后各小组推荐代表起来发言。在发言时最好能读出相关的句子并分析——逐步挖掘主旨
（1）作者当时想吃点柳叶儿容易吗？
（2）童年的“我”为什么感到“乐”呢？
（3）了解了童年的“我”抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，那么“柳叶儿”究竟是什么滋味呢？
（4）吃柳叶儿时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解。
（5）作者对柳叶儿有着怎样的特殊情感？
虽然这篇文章文字较为浅显，但学生大多只是从表面来理解而没能深入实质，理解较为肤浅，因此我设计了这一系列问题，从而能够使学生更好地挖掘文章的主旨。这样既提高了学生的能力，又突出了重点突破了难点。
4、品读——读出对柳叶儿的特殊情感。
（1）找出自己最喜欢的语句，读出节奏、感情。
（2）说出喜欢的原因，你可以试着这样说：
“我最喜欢文中的 ,因为它使用了 修饰手法或者 写法生动或深刻的写出了 内容或 感情”或“我觉得文中的 词用的好，好在 ”
（提示：可以从写作手法、修辞、情感、内容等角度加以探究）
许多学生觉得赏析语言很难，很高深，觉得难以下手，其实品味作品中富于表现力的语言也是一个非常重要的考点，这里通过教学可以教给学生一个赏析的思路，规范答题。
5、课文小结，再一次加强对学生的思想教育，更加珍惜现在来之不易的幸福生活。
(三)、拓展延伸巩固部分主要是针对课堂教学研讨的内容来设计一些课内重要语段和与课文有较大联系的课外文章阅读题，引导学生用课堂上学到的阅读方法自主的解决问题，提高学习能力。所以课内我要求学生做课堂作业课外阅读《讨债》， 课外描写一个童年片段，表现你对童年的感受。力求写得生动感人，采用多种描写方法，还可采用生动的修辞。这样学生就可以学以致用。
课文上完以后，还要求学生在讲学稿相关栏目或空白处填写学习心得，并且如实得反馈自己在学习过程中还有那些不懂的问题，当做复习时注意的问题。教师还要在讲学稿上填写课后记，针对课堂教学情况形成错题集，用作下次集中备课交流时的补充。所以最后我还设计了这一环节。
以上内容就是我对《柳叶儿》一文的教学设计，对于其中的不成熟之处还望各位专家和广大同仁不吝赐教，谢谢大家！

一、说教材
1、教材的地位和作用
《柳叶儿》是苏教版七年级下册教材第二单元的一篇自读课文。第二单元从写作体例上说是散文单元，本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文属于写景抒情散文，作者以清新优美的语言给我们讲述了关于柳叶儿的故事，把人们带入了那个苦涩的年代。设喻精巧，农村景色描写可以说发挥到了一种极致。学生通过前面散文的学习，已积累了一些关于散文意境的欣赏方法，这篇课文给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。通过赏析，唤起同学们对那段苦难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福生活。
2、教学目标的确定
《新课标》要求七年级学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。再结合本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标及重难点。
（1）知识目标：通过朗读，品味本文生动的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。
（2）能力目标：学会由浅入深逐层理解文章主旨。
（3）情感目标：了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活。
3、教学重点：通过朗读，感受作者对柳叶儿的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。
我之所以把这定为教学重点，是因为如今学生生活在新时代，不了解老一辈所经历的苦难生活，不懂得珍惜今天这来之不易的新生活，正所谓:忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，儿童低语尚言苦！
4、教学难点：体会作者对童年生活的感受，学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。
因为这篇文章虽然文字比较浅显，学生对文章的理解不成问题，但大多数的理解可能会停留在表面，本文看起来写的是乐，其实包含着苦涩的滋味。再者对于七年级的学生来说，自己由浅入深的鉴赏文章本身就存在一定的难度，因此我把这定为教学难点。
二、说学情
初一的学生稚气未脱，比较喜欢听故事，看直观的图片。本文抢柳叶儿，吃柳叶儿的事情以及色彩明丽的课件，相信会吸引着很多的孩子们，因此在学习本文的过程中，学生可能会兴致较高，文字也较为浅显，学生不会感到吃力，只要让学生多朗读，老师再做适时的引导，学生很容易就能理解和掌握了。
三、说教法
教无定法，而教又必有法，《新课标》要求教师不能再在课堂上充分当主导者，而是应是学生学习上的同行者，陪伴者。在引导的过程教师的讲解应不超过15分钟。本文我打算采用朗读评析引导探究法，本着注重创设教学情境，运用自学领悟和心里体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力。课堂教学我采用的是讲学稿教学模式，主要由四个板块组成：学习目标及学习重难点、预习导学、学习研讨、拓展延伸。为增大课堂教学的容量，提高效率，使用多媒体教学。
四、说教学过程
（一）、课前预习导学部分：主要是让学生自查字典、工具书或其他资料解决字词的音、形、义，了解作者及创作背景，夯实基础，同时围绕课文提出几个问题引导学生读课文，感知内容及作者情感、态度，鼓励学生注意语言知识的积累。另外，留出空白，写下自己预习过程中发现的问题，以便课堂教学中讨论解决。这个过程要在上课前一天的自习时间完成。
1、学生先初读课文扫清字词障碍
在初中阶段，积累字词也是不可忽视的，重视字词教学是我一贯的教学作风，因而我设置了这一环节，结合学生的实际。
2、熟读课文，理清文章思路，主要让学生能抓住线索。
（1）用一句话来概括文章内容。
用“文章讲了一个______的故事”的句式概括全文内容。
（2）作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面来讲的？试在“柳叶儿”前加一个表示动作的词来概括。设计这两道题的用意是让学生整体感知课文，把握文章内容，这一环节可以说是为了更好的进行下面的教学。
3、让学生再读课文，把握作者对童年生活的感受。这是理解本文的一个重点，也是一个难点。出此题，是在课前了解学生把握文章的感受难度有多大。
4、你认为哪些语句优美？写下来分析美在何处。出此题既是进一步提高赏析能力，也是把握本文思想感情的需要。
5、你还有什么不懂的问题？出此题是让学生直接把自己自学过程中的疑惑写出来，便于上课时有的放矢。
（二），学习研讨部分：这部分内容要根据本课文章内容和学生的具体情况，特别学生在自主完成讲学稿预习导学部分的情况，在整体感知、合作探究两个方面，精心设计问题，让学生在课前预习的基础上，通过课堂组织教学来解决问题，以达到“讲学稿”上所设定的学习目标。根据我班学生情况，我发现学生在疏通生字词方面，在整体把握课文内容方面作得较好，但学生在把握情感方面作得较差，赏析优美词句方面，作得较差。在赏析优美词句方面，出现了理解感情偏差，还有答题不规范情况。所以根据这些我预设以下学习研讨过程和内容。课堂教学使用多媒体教学，主要是充分发挥学生的自主性，和学习小组的作用，我的讲授时间尽量控制在15分钟左右。
1、导入：用春天发芽的柳叶图片导入
（1）、展示学习目标，出示幻灯片。
（2）、小结讲学稿完成情况，检查生字词。
2、在舒缓的音乐中听范读，整体感知课文，预设问题，（1）、用一句话概括文章内容。（2）、文章的线索是什么？围绕线索写了那几个方面的内容？（3）、通过读，你看出作者对童年的感受是什么？
学生进一步通过听读，加深对课文的理解，同时也是对讲学稿的预习导学中学生存在的问题进行分析和归纳。为下面的教学打下基础。
3、再读课文，以学习小组的形式交流以下问题，然后各小组推荐代表起来发言。在发言时最好能读出相关的句子并分析——逐步挖掘主旨
（1）作者当时想吃点柳叶儿容易吗？
（2）童年的“我”为什么感到“乐”呢？
（3）了解了童年的“我”抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，那么“柳叶儿”究竟是什么滋味呢？
（4）吃柳叶儿时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解。
（5）作者对柳叶儿有着怎样的特殊情感？
虽然这篇文章文字较为浅显，但学生大多只是从表面来理解而没能深入实质，理解较为肤浅，因此我设计了这一系列问题，从而能够使学生更好地挖掘文章的主旨。这样既提高了学生的能力，又突出了重点突破了难点。
4、品读——读出对柳叶儿的特殊情感。
（1）找出自己最喜欢的语句，读出节奏、感情。
（2）说出喜欢的原因，你可以试着这样说：
“我最喜欢文中的 ,因为它使用了 修饰手法或者 写法生动或深刻的写出了 内容或 感情”或“我觉得文中的 词用的好，好在 ”
（提示：可以从写作手法、修辞、情感、内容等角度加以探究）
许多学生觉得赏析语言很难，很高深，觉得难以下手，其实品味作品中富于表现力的语言也是一个非常重要的考点，这里通过教学可以教给学生一个赏析的思路，规范答题。
5、课文小结，再一次加强对学生的思想教育，更加珍惜现在来之不易的幸福生活。
(三)、拓展延伸巩固部分主要是针对课堂教学研讨的内容来设计一些课内重要语段和与课文有较大联系的课外文章阅读题，引导学生用课堂上学到的阅读方法自主的解决问题，提高学习能力。所以课内我要求学生做课堂作业课外阅读《讨债》， 课外描写一个童年片段，表现你对童年的感受。力求写得生动感人，采用多种描写方法，还可采用生动的修辞。这样学生就可以学以致用。
课文上完以后，还要求学生在讲学稿相关栏目或空白处填写学习心得，并且如实得反馈自己在学习过程中还有那些不懂的问题，当做复习时注意的问题。教师还要在讲学稿上填写课后记，针对课堂教学情况形成错题集，用作下次集中备课交流时的补充。所以最后我还设计了这一环节。
以上内容就是我对《柳叶儿》一文的教学设计，对于其中的不成熟之处还望各位专家和广大同仁不吝赐教，谢谢大家！