霍金遭遇了残酷的命运，作者详写了他如何全身瘫痪，被禁锢于轮椅，如何手术治疗，被剥夺了说话的功能，如何因为疾病使他的身体彻底变形，如何依赖机器看书阅读，像蚕吃桑叶般……越是详写，就越令读者感到他的艰难；至于霍金的科学成就涉及到专门知识、高深理论，既不可能一一详写，也不可能让读者一一明白，所以采用了概括介绍的方式，列举了思维飞越的范围，研究的课题，“发现”、“推论”、“建立”的相关理论和美好构想，最后以十分难得的“会员”和“教授”表明人们对他巨大成就的认可，具有很强的说服力。这样，愈是详写命运残酷，愈是略写成就巨大，二者形成了映衬突出、相辅相成的显著效果。教学本文时，我带领学生透过语言文字，感受霍金的人格魅力。没有过分拘泥于课文，通过让学生课前充分搜集资料，对照课文，体会文学语言与科学语言的不同，并引导学生尝试运用搜集的材料，讲述霍金的故事，掌握利用“小故事”从不同侧面表现人物的表达技巧，训练学生的语言组织能力和表达能力。

霍金遭遇了残酷的命运，作者详写了他如何全身瘫痪，被禁锢于轮椅，如何手术治疗，被剥夺了说话的功能，如何因为疾病使他的身体彻底变形，如何依赖机器看书阅读，像蚕吃桑叶般……越是详写，就越令读者感到他的艰难；至于霍金的科学成就涉及到专门知识、高深理论，既不可能一一详写，也不可能让读者一一明白，所以采用了概括介绍的方式，列举了思维飞越的范围，研究的课题，“发现”、“推论”、“建立”的相关理论和美好构想，最后以十分难得的“会员”和“教授”表明人们对他巨大成就的认可，具有很强的说服力。这样，愈是详写命运残酷，愈是略写成就巨大，二者形成了映衬突出、相辅相成的显著效果。教学本文时，我带领学生透过语言文字，感受霍金的人格魅力。没有过分拘泥于课文，通过让学生课前充分搜集资料，对照课文，体会文学语言与科学语言的不同，并引导学生尝试运用搜集的材料，讲述霍金的故事，掌握利用“小故事”从不同侧面表现人物的表达技巧，训练学生的语言组织能力和表达能力。