本文记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师以一个个引人入胜的故事使他从小对文学产生了兴趣，引导他走上文学创作道路的事情。全文情真意切，塑造了一个可敬、可亲的乡村老师形象。

1、引领学生以读为主，读中感悟。 课堂上我给予学生充分的朗读时间，思考时间，让学生在读中思考，读中感悟。在引导学生理清文章脉络后，初步认识人物形象的基础上，我让学生边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号，做好批注，鼓励学生自读解惑。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出个性化的问题。然后有针对性地收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上进行讨论，体会作者的情感。

2、倡导自主、引导探究。自主合作探究是新课程倡导的理念，它应该体现在语文课堂的教学过程中，在整体感知课文后，我引导学生探究：田老师讲的故事与所学的小事有什么关系？为什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”？然后促使学生围绕问题充分阅读、思考，小组合作讨论并交流。组织和激发学生与文本对话。

本文记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师以一个个引人入胜的故事使他从小对文学产生了兴趣，引导他走上文学创作道路的事情。全文情真意切，塑造了一个可敬、可亲的乡村老师形象。

1、引领学生以读为主，读中感悟。 课堂上我给予学生充分的朗读时间，思考时间，让学生在读中思考，读中感悟。在引导学生理清文章脉络后，初步认识人物形象的基础上，我让学生边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号，做好批注，鼓励学生自读解惑。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出个性化的问题。然后有针对性地收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上进行讨论，体会作者的情感。

2、倡导自主、引导探究。自主合作探究是新课程倡导的理念，它应该体现在语文课堂的教学过程中，在整体感知课文后，我引导学生探究：田老师讲的故事与所学的小事有什么关系？为什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”？然后促使学生围绕问题充分阅读、思考，小组合作讨论并交流。组织和激发学生与文本对话。