教学这一课，抓住“快乐”这一情感让孩子们逐小节一边阅读一边寻找快乐的源泉。

第一小节中，引导学生观察图画，学生们就马上发现：划船时周围的景色很美，有小船、海面、绿树、白塔，凉爽的风等，所以孩子们很快乐。重点理解了“环绕”“荡起”“推开”等词语。第二小节中理解“少先队员”和“阳光”，有点难度，王皓男、徐晨阳两个小朋友非常聪明，在他们的回答下，小朋友们的思路打开了，他们说到了解放前中国被侵略、被欺压的情景，比较我们现在的幸福生活，感受到了祖国妈妈对我们的关怀。我又引导孩子们回忆汶川、雅安大地震后中国各方力量对其的支援后，第三小节的“谁给我们安排下幸福生活？”这一问题就迎刃而解了。

最后找出文中的反复出现的句子朗读，初步感受诗歌反复手法的作用。

两课堂上，孩子们呈现的精神面貌还是挺好的，端端正正，可是对文字的思维比较缓慢，回答不够活跃。我将之归为假期综合症，现在每天都花点时间和小朋友们交流交流，希望通过一周的适应，他们能调整好状态，焕发新的生机。

教学这一课，抓住“快乐”这一情感让孩子们逐小节一边阅读一边寻找快乐的源泉。

第一小节中，引导学生观察图画，学生们就马上发现：划船时周围的景色很美，有小船、海面、绿树、白塔，凉爽的风等，所以孩子们很快乐。重点理解了“环绕”“荡起”“推开”等词语。第二小节中理解“少先队员”和“阳光”，有点难度，王皓男、徐晨阳两个小朋友非常聪明，在他们的回答下，小朋友们的思路打开了，他们说到了解放前中国被侵略、被欺压的情景，比较我们现在的幸福生活，感受到了祖国妈妈对我们的关怀。我又引导孩子们回忆汶川、雅安大地震后中国各方力量对其的支援后，第三小节的“谁给我们安排下幸福生活？”这一问题就迎刃而解了。

最后找出文中的反复出现的句子朗读，初步感受诗歌反复手法的作用。

两课堂上，孩子们呈现的精神面貌还是挺好的，端端正正，可是对文字的思维比较缓慢，回答不够活跃。我将之归为假期综合症，现在每天都花点时间和小朋友们交流交流，希望通过一周的适应，他们能调整好状态，焕发新的生机。