这篇课文初读时觉得它的政治色彩很浓，很不喜欢。后来想想每一篇文章总有什么是可以教给学生的。于是教学前，从“得意、得言、得法”三个方面入手，细细地品读课文，渐渐地有了一些眉目。于是，教学设计就做了较大的调整。原有的教案主要立足学生的“得意”，重在理解文章内容，感悟人们的心情。调整后的教案就将教学重心放在了学习语言，学习文章的写法上了。

第二课时的教学主要调整了两份学程单。第一份学程单：1。初读第二段（第8—11自然段），想想文章写献花的场面主要写了哪些人物？（人们、江主席、我）2.细读第二段，想想文章是怎样描写欢迎的人们、江主席和“我”的？用不同的符号画出关键的词语。3.分别读读描写人们、江主席、“我”的语句，说说从中你体会到了什么？用你的朗读表达出你的读书感受。在学生自学的基础上，教师引导学生认真阅读关键语句，抓住人物的动作、神态、语言、感受和心情的描写体会了香港人民激动、兴奋、自豪和幸福的内心。由于感受抓得准，学生的朗读也比较到位。课堂氛围挺好。

第二份学程单：认真学习课文第二段欢迎场面的描写方法，抓住人物的神态、语言、动作、心情、感受等方面，描写生活中的一个熟悉的“迎接”或“欢迎”的场面。这是模仿课文场面描写的方法，进行小练笔的训练。考虑到课文中的场面不是学生所熟悉的，练笔时学生一定不知道从何写起来还原生活的真实场景。于是，我课前进行了下水文的示范《新娘子来了》。课上在学习了课文欢迎场面的方法后，我朗读了我的下水文，结果学生的思路一下子打开了，他们有的写了《新郎来了》，有的写了《外婆来了》，有的写了《接爸爸》。尤其是陆陈香同学的《车站接爸爸》，将生活的真实场景完完全全地展现了出来。

比较可惜的是，课堂上学习课文内容的时间还是挤占了学生练笔的时间。练笔没有完成的只能中午做了。后来利用中午进行了10分钟讲评，修改，这时交来的作业就稍稍有点让人欣慰了。我想，今后在教学中应该尽可能地整合教材，挖掘课文中能模仿练笔的内容，将语言表达的学习训练进行到底！

这篇课文初读时觉得它的政治色彩很浓，很不喜欢。后来想想每一篇文章总有什么是可以教给学生的。于是教学前，从“得意、得言、得法”三个方面入手，细细地品读课文，渐渐地有了一些眉目。于是，教学设计就做了较大的调整。原有的教案主要立足学生的“得意”，重在理解文章内容，感悟人们的心情。调整后的教案就将教学重心放在了学习语言，学习文章的写法上了。

第二课时的教学主要调整了两份学程单。第一份学程单：1。初读第二段（第8—11自然段），想想文章写献花的场面主要写了哪些人物？（人们、江主席、我）2.细读第二段，想想文章是怎样描写欢迎的人们、江主席和“我”的？用不同的符号画出关键的词语。3.分别读读描写人们、江主席、“我”的语句，说说从中你体会到了什么？用你的朗读表达出你的读书感受。在学生自学的基础上，教师引导学生认真阅读关键语句，抓住人物的动作、神态、语言、感受和心情的描写体会了香港人民激动、兴奋、自豪和幸福的内心。由于感受抓得准，学生的朗读也比较到位。课堂氛围挺好。

第二份学程单：认真学习课文第二段欢迎场面的描写方法，抓住人物的神态、语言、动作、心情、感受等方面，描写生活中的一个熟悉的“迎接”或“欢迎”的场面。这是模仿课文场面描写的方法，进行小练笔的训练。考虑到课文中的场面不是学生所熟悉的，练笔时学生一定不知道从何写起来还原生活的真实场景。于是，我课前进行了下水文的示范《新娘子来了》。课上在学习了课文欢迎场面的方法后，我朗读了我的下水文，结果学生的思路一下子打开了，他们有的写了《新郎来了》，有的写了《外婆来了》，有的写了《接爸爸》。尤其是陆陈香同学的《车站接爸爸》，将生活的真实场景完完全全地展现了出来。

比较可惜的是，课堂上学习课文内容的时间还是挤占了学生练笔的时间。练笔没有完成的只能中午做了。后来利用中午进行了10分钟讲评，修改，这时交来的作业就稍稍有点让人欣慰了。我想，今后在教学中应该尽可能地整合教材，挖掘课文中能模仿练笔的内容，将语言表达的学习训练进行到底！