一、说教材与学情
《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册第六单元的一篇文言文。作为一名语文教师，我们要想让学生喜欢学习文言文，就必须考虑文言文教学的“古为今用”，必须面向学生实际。《教学大纲》对文言文的教学要求是“培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”。这是一篇略读课文，讲述了一个生动的故事，故事的后面隐含了深刻的道理。作为初三的学生具有一定的阅读文言文的能力，所以对本文易于理解。
二、说教学目标
根据上述分析，我把本文的教学目标确定为：为了全面提高学生的语文能力和人文素养，促使学生养成学习语文的良好习惯。结合本单元的教学目标和本课的特点，确定了以下教学目标：
1． 掌握文言文中一些常用字词的注音和古文现象。
2． 加强朗读，了解本文叙事层次分明的特点，体会人物的鲜明个性。
3．通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的认识。
4. 初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知----局部思维----迁移拓展。本节课的训练重点和难点是：通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的理解。
理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。

三、说教法
为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法。根据新课程要求，结合教学目标，确定了本节课的教法如下：
1．本文通俗易懂，情节生动有趣，学生有能力独立完成学习任务。教师在课堂教学时，要重在点拨，引导学生自主学习。
2.这则故事是用文言写的。可以先通过朗读全文，培养自己的文言语感，了解故事的梗概，从整体上把握句意、文意。然后对照注释，查字典、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思乃至全文的意思。
3．在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻研课文。想想故事的线索是什么，按怎样的顺序记叙扁鹊和蔡桓公的几次见面的，共分几个层次，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。
4．教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，领会文章的中心思想。指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，让学生熟练背诵，正确默写。


5.本文写人叙事都是为了阐明道理，教学中要防止另生枝节，如分析扁鹊医术高明之类。

四、说学法
学生的学习是一个循序渐进的过程，在教学中我很注意让学生主动参与和合作学习，调动学生的多种感官参与学习过程。力求最大限度地发挥学生的主动性，参与性，合作性和创造性，从而使学生在读中理解，在议中感悟，在学中升华。学法具体如下：
1、诵读法：文言文学习应着重体现朗读，注意语气、语调、节奏，力求声情并茂。在反复的诵读中，理解人物形象，深入体会文中蕴含的思想。
2、复述法：引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
3、讨论法：培养学生通过自主学习，合作探究等渠道解决问题的能力。体味学习的乐趣，与人交流的乐趣。
4、谈话法：引导学生联系现实大胆的谈。

五、重点、难点、疑点及解决办法
学习诵读文言文的方法，根据注释和工具书读懂课文，通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的理解作为学习重点。理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用是学习难点。
针对重点、难点拟采用诵读法来解决，做法如下：
（1）布置学生做好课前预习，并结合课文注释大体理解文意。将疑问、生字作标记，查字典给生字注音。然后再朗读全文一遍。
(2)确保朗读时间。①简化教学内容，凡与诵读关系不密切的内容和文章出处，作者生平等都用寥寥数语带过；②注重领悟的作用，不搞“句句落实”“字字落实”。
(3)采用启发式教学，调动学生学习的主动性，激发学习浅易文言文的兴趣。
(4)指导文言文的学法，以指导正确分析词语的含义为主。
(5)通过诵读，培养学生的语感，进而体会本文的语言特点。
六、说教学手段
以课堂为主阵地，以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。
七、说教学过程
为较好的完成教学任务，我设计了层层递进的六个环节：
一、故事导入，感知课文。教师要求学生讲成语“起死回生” 引出《扁鹊见蔡桓公》
提问作者生平、出处、主人公等：（韩非子.喻老） 韩非子是什么时期、哪国人？哪家的代表人物？（战国末年、韩国、法家）——本文的扁鹊，其真实名字叫什么？——扁鹊（秦越人）——真正的扁鹊实际上是谁？（传说中的上古名医）

二、自主合作，朗读课文（示范读、齐读、分角色读） ：
读前可提示学生，一要注意句中停顿，二要注意人物说话的语气。



三、掌握常用生字词注音，辨析多音字 ；注意文言文的特殊现象，如通假字，古今异义，一词多义，词性活用等， 能指出通假字的意义：汤(同“烫”) 用热水焐 还(同“旋”) 回转，掉转 火齐(同“剂”)，药剂

四、讨论探究，研读课文。提出“突破口”，组织学生分组讨论： “35，4，3，2，1”这几个数字在文中分别表示什么？ 通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的认识。
35——蔡桓公由病到死经历35天（故事持续的天数）

4——与蔡桓公的4次见面
3——扁鹊提出的3种治疗方法
2——故事中有2个主要人物
1——意料之中的1种结局

五、教师小结，拓展延伸，感悟课文。
通过蔡桓公的事例，来说明做人不要讳疾忌医，而要正视自己的缺点错误，要接受别人的忠告与帮助。

六、布置作业（ 延伸“突破口”）：
这是一个悲剧故事，根据扁鹊的性格特征，发挥想象，为逃秦后的扁鹊续一个圆满的大结局。

附板书　：　　　　　　　　　　　
医术高明 　→　 扁 病情　　　态度　　　　　 蔡
爱心 →　　　　 见→　　　　　　　　　　→　 桓→不要讳疾忌医
耐心 →　 鹊　　　　加深　　　不友好　　　　 公　而要接受忠告
（时间顺序）　 （ 层层深入）
“逃”→→→→→→→→→→→→→→“遂死”

一、说教材与学情
《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册第六单元的一篇文言文。作为一名语文教师，我们要想让学生喜欢学习文言文，就必须考虑文言文教学的“古为今用”，必须面向学生实际。《教学大纲》对文言文的教学要求是“培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”。这是一篇略读课文，讲述了一个生动的故事，故事的后面隐含了深刻的道理。作为初三的学生具有一定的阅读文言文的能力，所以对本文易于理解。
二、说教学目标
根据上述分析，我把本文的教学目标确定为：为了全面提高学生的语文能力和人文素养，促使学生养成学习语文的良好习惯。结合本单元的教学目标和本课的特点，确定了以下教学目标：
1． 掌握文言文中一些常用字词的注音和古文现象。
2． 加强朗读，了解本文叙事层次分明的特点，体会人物的鲜明个性。
3．通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的认识。
4. 初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知----局部思维----迁移拓展。本节课的训练重点和难点是：通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的理解。
理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。

三、说教法
为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法。根据新课程要求，结合教学目标，确定了本节课的教法如下：
1．本文通俗易懂，情节生动有趣，学生有能力独立完成学习任务。教师在课堂教学时，要重在点拨，引导学生自主学习。
2.这则故事是用文言写的。可以先通过朗读全文，培养自己的文言语感，了解故事的梗概，从整体上把握句意、文意。然后对照注释，查字典、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思乃至全文的意思。
3．在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻研课文。想想故事的线索是什么，按怎样的顺序记叙扁鹊和蔡桓公的几次见面的，共分几个层次，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。
4．教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，领会文章的中心思想。指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，让学生熟练背诵，正确默写。


5.本文写人叙事都是为了阐明道理，教学中要防止另生枝节，如分析扁鹊医术高明之类。

四、说学法
学生的学习是一个循序渐进的过程，在教学中我很注意让学生主动参与和合作学习，调动学生的多种感官参与学习过程。力求最大限度地发挥学生的主动性，参与性，合作性和创造性，从而使学生在读中理解，在议中感悟，在学中升华。学法具体如下：
1、诵读法：文言文学习应着重体现朗读，注意语气、语调、节奏，力求声情并茂。在反复的诵读中，理解人物形象，深入体会文中蕴含的思想。
2、复述法：引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
3、讨论法：培养学生通过自主学习，合作探究等渠道解决问题的能力。体味学习的乐趣，与人交流的乐趣。
4、谈话法：引导学生联系现实大胆的谈。

五、重点、难点、疑点及解决办法
学习诵读文言文的方法，根据注释和工具书读懂课文，通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的理解作为学习重点。理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用是学习难点。
针对重点、难点拟采用诵读法来解决，做法如下：
（1）布置学生做好课前预习，并结合课文注释大体理解文意。将疑问、生字作标记，查字典给生字注音。然后再朗读全文一遍。
(2)确保朗读时间。①简化教学内容，凡与诵读关系不密切的内容和文章出处，作者生平等都用寥寥数语带过；②注重领悟的作用，不搞“句句落实”“字字落实”。
(3)采用启发式教学，调动学生学习的主动性，激发学习浅易文言文的兴趣。
(4)指导文言文的学法，以指导正确分析词语的含义为主。
(5)通过诵读，培养学生的语感，进而体会本文的语言特点。
六、说教学手段
以课堂为主阵地，以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。
七、说教学过程
为较好的完成教学任务，我设计了层层递进的六个环节：
一、故事导入，感知课文。教师要求学生讲成语“起死回生” 引出《扁鹊见蔡桓公》
提问作者生平、出处、主人公等：（韩非子.喻老） 韩非子是什么时期、哪国人？哪家的代表人物？（战国末年、韩国、法家）——本文的扁鹊，其真实名字叫什么？——扁鹊（秦越人）——真正的扁鹊实际上是谁？（传说中的上古名医）

二、自主合作，朗读课文（示范读、齐读、分角色读） ：
读前可提示学生，一要注意句中停顿，二要注意人物说话的语气。



三、掌握常用生字词注音，辨析多音字 ；注意文言文的特殊现象，如通假字，古今异义，一词多义，词性活用等， 能指出通假字的意义：汤(同“烫”) 用热水焐 还(同“旋”) 回转，掉转 火齐(同“剂”)，药剂

四、讨论探究，研读课文。提出“突破口”，组织学生分组讨论： “35，4，3，2，1”这几个数字在文中分别表示什么？ 通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的认识。
35——蔡桓公由病到死经历35天（故事持续的天数）

4——与蔡桓公的4次见面
3——扁鹊提出的3种治疗方法
2——故事中有2个主要人物
1——意料之中的1种结局

五、教师小结，拓展延伸，感悟课文。
通过蔡桓公的事例，来说明做人不要讳疾忌医，而要正视自己的缺点错误，要接受别人的忠告与帮助。

六、布置作业（ 延伸“突破口”）：
这是一个悲剧故事，根据扁鹊的性格特征，发挥想象，为逃秦后的扁鹊续一个圆满的大结局。

附板书　：　　　　　　　　　　　
医术高明 　→　 扁 病情　　　态度　　　　　 蔡
爱心 →　　　　 见→　　　　　　　　　　→　 桓→不要讳疾忌医
耐心 →　 鹊　　　　加深　　　不友好　　　　 公　而要接受忠告
（时间顺序）　 （ 层层深入）
“逃”→→→→→→→→→→→→→→“遂死”