《田园诗情》这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。文章中着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。

第一课时我从田园诗导入，揭示课题：解释“什么是田园”“何为诗情”入手导入新课，激发出自主阅读的兴趣，整体感知课文。在这个基础上，再次让学生进一步读课文，读出自己的感受。找出自己印象深刻的或比较喜欢的部分，全班共同交流。

在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你有什么样的感受？想先去哪个景点？”学生各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀。我相机教学了课文第二小节，孩子在朗读之后，强烈的探索文章的欲望得以激发。指导朗读后，孩子更想去荷兰的牧场走一走看一看了。通过感情表达，学生学习个性化特征得到彰显，为后第二课时学习明确了目标。

课堂上，令我欣喜地是，孩子们也被如诗如画的课件所感染，朗读有声有色，学习激情也被我调动起来了。我想一堂扎实的语文课，来自老师踏实的对学生训练，为学生打好语文基础，培养语文素养。

《田园诗情》这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。文章中着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。

第一课时我从田园诗导入，揭示课题：解释“什么是田园”“何为诗情”入手导入新课，激发出自主阅读的兴趣，整体感知课文。在这个基础上，再次让学生进一步读课文，读出自己的感受。找出自己印象深刻的或比较喜欢的部分，全班共同交流。

在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你有什么样的感受？想先去哪个景点？”学生各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀。我相机教学了课文第二小节，孩子在朗读之后，强烈的探索文章的欲望得以激发。指导朗读后，孩子更想去荷兰的牧场走一走看一看了。通过感情表达，学生学习个性化特征得到彰显，为后第二课时学习明确了目标。

课堂上，令我欣喜地是，孩子们也被如诗如画的课件所感染，朗读有声有色，学习激情也被我调动起来了。我想一堂扎实的语文课，来自老师踏实的对学生训练，为学生打好语文基础，培养语文素养。