一、 说教材：
我说课的内容是新课标指导下的九年级上册第22课《唐雎不辱使命》。这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。根据课程标准精神：九年级语文教学让学生认识历史著作的同时，受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和激励。积累一定的文言词语。培养良好的文言语感。在进行语言训练的同时全面提高学生的素质。根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定的教学目标是：
　　1、朗读并背诵本文，掌握文中重点词句。
2、学习本文运用对话描写塑造人物形象的写法。
3、培养学生搜集资料的能力。
　　4、培养学生刚正不阿、不畏强权、善于斗争的精神。
教学重难点：
1、 熟读并积累文言常识。
2、 学习通过对话描写表现人物形象的写法。
二、 说学情：
初三上学期进入了议论文训练阶段。但学生的论辩思维明显滞后于教学要求，不少学生在议论文阅读和读后感写作上存有障碍。《唐雎不辱使命》是篇论辩性极强的外交辞令，他的机智与雄辩的言行是对学生进行多方面训练的好材料。听——听出对手的言外之意，明白对方的真实意图。说——口头表达时要击中对手要害，直陈利弊，战胜对方。
三、 说教法、学法：
为了达成目标，突出重点，突破难点。紧扣“不辱”，围绕“长跪而谢”感悟人物形象。通过对比朗读秦王和唐雎的语言，培养其文言语感，体会对话描写对表现人物形象的作用。
四、 说过程：
（一） 导入
尼克松访华时周总理善于辞令的故事。
（二） 预习感知
1、 介绍《战国策》
2、 指导朗读
听录音
字音
停顿
3、 重点字词提示。
4、 疏通文意。
（三） 学文探究
1、“辱”是什么意思？你从文中哪里看出唐雎不辱使命？
2、由“跪”字意思入手理解“长跪”，“谢”是什么意思，为什么秦王要“长跪而谢”？进而分析唐雎和秦王的形象。
3、归纳文中刻画人物形象的方法。
4、影响说话内容、语气、语调的因素有哪些？
（四）拓展延伸
1、积累有关说话能力和技巧的名言。
2、积累整理文言常识，本文重点词句。
（五）作业
附板书：
22 唐雎不辱使命 爱国忠君 机智勇敢
秦王长跪而谢 骄横狡诈 色厉内荏

一、 说教材：
我说课的内容是新课标指导下的九年级上册第22课《唐雎不辱使命》。这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。根据课程标准精神：九年级语文教学让学生认识历史著作的同时，受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和激励。积累一定的文言词语。培养良好的文言语感。在进行语言训练的同时全面提高学生的素质。根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定的教学目标是：
　　1、朗读并背诵本文，掌握文中重点词句。
2、学习本文运用对话描写塑造人物形象的写法。
3、培养学生搜集资料的能力。
　　4、培养学生刚正不阿、不畏强权、善于斗争的精神。
教学重难点：
1、 熟读并积累文言常识。
2、 学习通过对话描写表现人物形象的写法。
二、 说学情：
初三上学期进入了议论文训练阶段。但学生的论辩思维明显滞后于教学要求，不少学生在议论文阅读和读后感写作上存有障碍。《唐雎不辱使命》是篇论辩性极强的外交辞令，他的机智与雄辩的言行是对学生进行多方面训练的好材料。听——听出对手的言外之意，明白对方的真实意图。说——口头表达时要击中对手要害，直陈利弊，战胜对方。
三、 说教法、学法：
为了达成目标，突出重点，突破难点。紧扣“不辱”，围绕“长跪而谢”感悟人物形象。通过对比朗读秦王和唐雎的语言，培养其文言语感，体会对话描写对表现人物形象的作用。
四、 说过程：
（一） 导入
尼克松访华时周总理善于辞令的故事。
（二） 预习感知
1、 介绍《战国策》
2、 指导朗读
听录音
字音
停顿
3、 重点字词提示。
4、 疏通文意。
（三） 学文探究
1、“辱”是什么意思？你从文中哪里看出唐雎不辱使命？
2、由“跪”字意思入手理解“长跪”，“谢”是什么意思，为什么秦王要“长跪而谢”？进而分析唐雎和秦王的形象。
3、归纳文中刻画人物形象的方法。
4、影响说话内容、语气、语调的因素有哪些？
（四）拓展延伸
1、积累有关说话能力和技巧的名言。
2、积累整理文言常识，本文重点词句。
（五）作业
附板书：
22 唐雎不辱使命 爱国忠君 机智勇敢
秦王长跪而谢 骄横狡诈 色厉内荏