教学目的：
1、 让学生鉴赏本市今年高考专家已经认定的优秀作文，寻找并总结高分的理由，促进自己的平时作文训练，提高临场作文应考能力；
2、 通过交流鉴赏，形成某种共识——高分作文有哪些根本的理由；
3、 通过师生认识碰撞，渗透教师自己的作文理念，进行认识对接。
教学方法：学生鉴赏、反馈交流、教师总结（媒体辅助）
1、 课外鉴赏，书写鉴赏心得；
2、 课内反馈交流，进行认识碰撞；
3、 教师归纳，总结作文高分理由。
课时安排：二课时
教学过程：
一、 课内下发《寻找作文高分理由鉴赏作业单》，让同学课外书写鉴赏心得；
二、 教师收集《寻找作文高分理由鉴赏作业单》，了解同学课外鉴赏状况；
三、 课内集中反馈交流，教师归纳总结。
具体过程如下：
1、 教师总评学生作文鉴赏心得；
2、 教师请几位同学分别朗读自己鉴赏心得，教师书写留存。
3、 教师请同学自由发言，补充鉴赏心得；
4、 教师请同学畅言对高分作文的质疑；
5、 教师归纳同学质疑的焦点，大家集中思考探讨一个问题
——缘何有质疑的作文高考能够获得高分？
6、 教师结合同学回答，归纳作文高分的根本理由,为同学未来作文提供指导。
教师的认识：一篇好作文不仅要求文章布局合理（这是作文的一般要求），它还特别要求文章选材新颖而丰富，立意高深而明确。只有这样的文章才能充分反映作者的见闻和学识以及精神风貌，只有这样的文章才能写得大气而平和，也只有这样的文章才具有真正的阅读价值。当然这样的文章肯定不是临场训练出来的，而是平时修炼出来的。平时修炼的途径很多，如多阅读，多观察，多积累，提升我们的境界，锤炼我们的思想。文章恰如人的影子，人的境界提高了，思想独立了，文章自然也立竿见影。
四、教学后记：
1、 教师书写课堂总结的作文高分的理由；
2、 教师总结这次作文鉴赏活动的得失。

教学目的：
1、 让学生鉴赏本市今年高考专家已经认定的优秀作文，寻找并总结高分的理由，促进自己的平时作文训练，提高临场作文应考能力；
2、 通过交流鉴赏，形成某种共识——高分作文有哪些根本的理由；
3、 通过师生认识碰撞，渗透教师自己的作文理念，进行认识对接。
教学方法：学生鉴赏、反馈交流、教师总结（媒体辅助）
1、 课外鉴赏，书写鉴赏心得；
2、 课内反馈交流，进行认识碰撞；
3、 教师归纳，总结作文高分理由。
课时安排：二课时
教学过程：
一、 课内下发《寻找作文高分理由鉴赏作业单》，让同学课外书写鉴赏心得；
二、 教师收集《寻找作文高分理由鉴赏作业单》，了解同学课外鉴赏状况；
三、 课内集中反馈交流，教师归纳总结。
具体过程如下：
1、 教师总评学生作文鉴赏心得；
2、 教师请几位同学分别朗读自己鉴赏心得，教师书写留存。
3、 教师请同学自由发言，补充鉴赏心得；
4、 教师请同学畅言对高分作文的质疑；
5、 教师归纳同学质疑的焦点，大家集中思考探讨一个问题
——缘何有质疑的作文高考能够获得高分？
6、 教师结合同学回答，归纳作文高分的根本理由,为同学未来作文提供指导。
教师的认识：一篇好作文不仅要求文章布局合理（这是作文的一般要求），它还特别要求文章选材新颖而丰富，立意高深而明确。只有这样的文章才能充分反映作者的见闻和学识以及精神风貌，只有这样的文章才能写得大气而平和，也只有这样的文章才具有真正的阅读价值。当然这样的文章肯定不是临场训练出来的，而是平时修炼出来的。平时修炼的途径很多，如多阅读，多观察，多积累，提升我们的境界，锤炼我们的思想。文章恰如人的影子，人的境界提高了，思想独立了，文章自然也立竿见影。
四、教学后记：
1、 教师书写课堂总结的作文高分的理由；
2、 教师总结这次作文鉴赏活动的得失。