一、重视诵读。通过多种朗读方式，品读、默读、美读、诵读作品，在诵读中落实对重点词语的理解，在诵读中加深对文本内容的感悟，在诵读中体会作品蕴含的深情。
二、重视研读文本。
（1）师生与文本对话质量高，抓住并精讲本文的精髓“想北平”中“想”，课堂所有环节均围绕“想”字设计，这也正是特级教师顾老师、薛老师，市教研员刘老师在市级研究课评课时所特别强调的。
（2）通过反复诵读课文，要求学生据问题到文中寻找对应句子，帮助他们增强文本意识。
三、重视语言训练。侧重训练学生筛选信息的能力，并要求根据文意做仿写训练题，提高了他们的分析能力、概括能力。
四、重视探究。要求学生联系时代背景，了解老舍与北平的关系，再次体会老舍为何“落泪”，体会作者浓浓的思乡情。
五、教师的示范性强。姚老师参与到学生学习的过程中，示范性背诵、朗读，体现出教师的文化素养和个性风采，并以之感染、熏陶学生，提高他们的文学鉴赏能力。

一、重视诵读。通过多种朗读方式，品读、默读、美读、诵读作品，在诵读中落实对重点词语的理解，在诵读中加深对文本内容的感悟，在诵读中体会作品蕴含的深情。
二、重视研读文本。
（1）师生与文本对话质量高，抓住并精讲本文的精髓“想北平”中“想”，课堂所有环节均围绕“想”字设计，这也正是特级教师顾老师、薛老师，市教研员刘老师在市级研究课评课时所特别强调的。
（2）通过反复诵读课文，要求学生据问题到文中寻找对应句子，帮助他们增强文本意识。
三、重视语言训练。侧重训练学生筛选信息的能力，并要求根据文意做仿写训练题，提高了他们的分析能力、概括能力。
四、重视探究。要求学生联系时代背景，了解老舍与北平的关系，再次体会老舍为何“落泪”，体会作者浓浓的思乡情。
五、教师的示范性强。姚老师参与到学生学习的过程中，示范性背诵、朗读，体现出教师的文化素养和个性风采，并以之感染、熏陶学生，提高他们的文学鉴赏能力。