教学内容	认一认 2		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	1
教学目标	1．认识本课8个汉字，能够读准字音。    2．通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。    3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学    重难点	读准字音、认清字形。
教学    资源	学生通过《识字1》的教学，对认识汉字有了一定的兴趣。    生字卡片，配套挂图。
预习    设计	布置学生回家后，在家长的关心下，通过观察插图或拼读去认识书上的汉字。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
一、唱歌进入情境（2）    通过表演唱《找朋友》，激发学生的上课热情。                      二、学习生字（30）    1．上台“找朋友”，看看自己找到的是什么朋友，然后尝试叫叫他们的名字，座位上的小朋友跟着他读。读对了奖励。    说一说自己是怎么认识这些字的。    2．思考：    这八个字都是表示什么的?(动物的名称)    ★学习“鹿”。    (1) 拼读音节Iù。    (2)观察：“这是一只梅花鹿。说说自己是否见过梅花鹿吗?在哪里见过?”                   ★学习“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。    (1)学生自己先准备一下，然后当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字    (2)小老师领读。    注意“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。    (3)同桌认读这七个字，注意读准字音。    (4)用卡片认读生字，开展认读比赛。    (5)配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。      (6)出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。                               三、练习 （8）    1．图文对照，自由读一读相应的汉字。    2．指名读，齐读。		一、歌曲导入    老师带小朋友一齐表演唱《找朋友》，师说：告诉大家一个好消息，今天，老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园去，熟悉几位新朋友，高兴吗?       二、识字指导    1．（课前在黑板上画好简笔画，并用纸覆盖好）    让学生上台“找朋友”，看看自己找到的是什么朋友，然后尝试叫叫他们的名字，座位上的小朋友跟着他读。读对了奖励。）    并请他说一说自己是怎么认识这些字的。    2．引导思考：小朋友，这八个字都是表示什么的?(教师提示：动物的名称。1．教学“鹿”。    (1)出示音节Iù。启发：这个音节我们已经学习过了，谁来拼一拼?    (2)拼读这个音节    (3)出示挂图，引导观察：“这是一只梅花鹿。你见过梅花鹿吗?在哪里见过?”    (4)教师小结：刚才我们借助学习过的拼音认识了“鹿”。剩下七个字的拼音，我们还没学过。老师想请已经认识这几个字的同学来当小老师，教大家读一读。    2．教学“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。    (1)出示以上七个字。启发：谁愿意当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字。(先让学生各自准备一下。)         (2)指名当小老师领读，教师随机指导读准字音，突出难点。如：“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。         (3)同桌认读这七个字，注意读准字音。    (4)用卡片引导学生认读生字，开展认读比赛。    (5)配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。         (6)出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。          三、练习    1．对照图和古文字，自由读一读相应的汉字。    2．指名读，齐读。
作业    设计	1．一起跟父母制作汉字的卡片。（★）    2．学习给所学的汉字组词。(★★)    3．练习给所组的词进行造句训练。(★★★)

教学内容	认一认 2		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	2
教学目标	1．认识本课余下的8个汉字，能够读准字音。    2．通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。    3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学    重难点	读准字音、认清字形。
教学    资源	学生对于认识汉字已有了一定的兴趣。    生字卡片，配套挂图，麻绳和丝线各一根。
预习    设计	布置学生回家后，在家长的关心下，通过观察插图或拼读去认识书上的汉字。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
一、识字（25）          （1）会读的孩子主动上台识字，并介绍自己的识字经验。                   （2）学生开火车进行练读，并结合插图、实物的观察理解字义。           （麻绳、麻布、麻纱、麻田……）      （皮肤、皮袄、皮毛、毛皮……）          （大米、稻米、米粒、小米……）          （3）了解“禾”字的演变          （4）观察图，理解“谷”的字义。             （5）看一看，摸一摸，初步了解“丝”字的演变过程。                      （丝线、丝绸、丝巾……）          （6）指名会读的学生读“毛”，并请读音标准的学生当小老师领读。       回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?       （毛衣、鸡毛、毛笔、……）       （7）指名会读的学生读“竹”字，并请读音标准的学生当小老师领读。    观察挂图，说一说竹子各部分的名称。       组词：竹子、竹笋、竹筒、竹                   二、练习（5）    运用多种方法，帮助学生进行复习巩固。教师加以总结，鼓励学生回家多练习。       三、完成作业：（10）		复习准备：    复习上节课学过的八个生字，说说组成的词语，请小老师领着读一读。    一、识字指导    1.“麻”、“皮”、“禾”、“米”、“谷”。    (1)指名会读的学生认读以上五个生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。    (2)表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。    (3)指名读，“开火车”读。    (4)指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。    (5)理解“皮”。请学生摸一摸自己的皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。    (6)理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。    引导学生初步了解“禾”字的演变过程。引导思考：你觉得“禾”的字形与图上禾苗的样子像吗?哪儿像?教师画一棵成熟的禾苗的简笔画，并板书“禾”的古文字。    (7)理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。    用谷组词：稻谷    2．教学“丝”。    (1)出示“丝”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。    (2)教师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。(教师解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多根拧在一起用。教师边讲解，边做示范，并在黑板上画简笔画，出示丝的古文字，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。)    (3)指导学生用“丝”字组词。      3．教学“毛”。    (1)出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。    (2)指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?    (3)指导观察“毛”字的象形之处，启发用“毛”练习组词。    4．教学“竹”。    (1)出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。    (2)引导观察挂图，说一说竹子各部分的名称。    (3)对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。    二、练习    1．对照图，自由读一读相应的汉字。    2．去拼音指名读，齐读。    3．快速抽读生字。       三、布置作业：    完成《补充习题》、《一课一练》。
作业    设计	1．一起跟父母制作汉字的卡片。（★）    2．学习给所学的汉字组词。(★★)    3．练习给所组的词进行造句训练。(★★★)

教学内容	认一认 2		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	1
教学目标	1．认识本课8个汉字，能够读准字音。    2．通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。    3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学    重难点	读准字音、认清字形。
教学    资源	学生通过《识字1》的教学，对认识汉字有了一定的兴趣。    生字卡片，配套挂图。
预习    设计	布置学生回家后，在家长的关心下，通过观察插图或拼读去认识书上的汉字。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
一、唱歌进入情境（2）    通过表演唱《找朋友》，激发学生的上课热情。                      二、学习生字（30）    1．上台“找朋友”，看看自己找到的是什么朋友，然后尝试叫叫他们的名字，座位上的小朋友跟着他读。读对了奖励。    说一说自己是怎么认识这些字的。    2．思考：    这八个字都是表示什么的?(动物的名称)    ★学习“鹿”。    (1) 拼读音节Iù。    (2)观察：“这是一只梅花鹿。说说自己是否见过梅花鹿吗?在哪里见过?”                   ★学习“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。    (1)学生自己先准备一下，然后当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字    (2)小老师领读。    注意“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。    (3)同桌认读这七个字，注意读准字音。    (4)用卡片认读生字，开展认读比赛。    (5)配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。      (6)出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。                               三、练习 （8）    1．图文对照，自由读一读相应的汉字。    2．指名读，齐读。		一、歌曲导入    老师带小朋友一齐表演唱《找朋友》，师说：告诉大家一个好消息，今天，老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园去，熟悉几位新朋友，高兴吗?       二、识字指导    1．（课前在黑板上画好简笔画，并用纸覆盖好）    让学生上台“找朋友”，看看自己找到的是什么朋友，然后尝试叫叫他们的名字，座位上的小朋友跟着他读。读对了奖励。）    并请他说一说自己是怎么认识这些字的。    2．引导思考：小朋友，这八个字都是表示什么的?(教师提示：动物的名称。1．教学“鹿”。    (1)出示音节Iù。启发：这个音节我们已经学习过了，谁来拼一拼?    (2)拼读这个音节    (3)出示挂图，引导观察：“这是一只梅花鹿。你见过梅花鹿吗?在哪里见过?”    (4)教师小结：刚才我们借助学习过的拼音认识了“鹿”。剩下七个字的拼音，我们还没学过。老师想请已经认识这几个字的同学来当小老师，教大家读一读。    2．教学“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。    (1)出示以上七个字。启发：谁愿意当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字。(先让学生各自准备一下。)         (2)指名当小老师领读，教师随机指导读准字音，突出难点。如：“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。         (3)同桌认读这七个字，注意读准字音。    (4)用卡片引导学生认读生字，开展认读比赛。    (5)配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。         (6)出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。          三、练习    1．对照图和古文字，自由读一读相应的汉字。    2．指名读，齐读。
作业    设计	1．一起跟父母制作汉字的卡片。（★）    2．学习给所学的汉字组词。(★★)    3．练习给所组的词进行造句训练。(★★★)

教学内容	认一认 2		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	2
教学目标	1．认识本课余下的8个汉字，能够读准字音。    2．通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。    3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学    重难点	读准字音、认清字形。
教学    资源	学生对于认识汉字已有了一定的兴趣。    生字卡片，配套挂图，麻绳和丝线各一根。
预习    设计	布置学生回家后，在家长的关心下，通过观察插图或拼读去认识书上的汉字。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
一、识字（25）          （1）会读的孩子主动上台识字，并介绍自己的识字经验。                   （2）学生开火车进行练读，并结合插图、实物的观察理解字义。           （麻绳、麻布、麻纱、麻田……）      （皮肤、皮袄、皮毛、毛皮……）          （大米、稻米、米粒、小米……）          （3）了解“禾”字的演变          （4）观察图，理解“谷”的字义。             （5）看一看，摸一摸，初步了解“丝”字的演变过程。                      （丝线、丝绸、丝巾……）          （6）指名会读的学生读“毛”，并请读音标准的学生当小老师领读。       回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?       （毛衣、鸡毛、毛笔、……）       （7）指名会读的学生读“竹”字，并请读音标准的学生当小老师领读。    观察挂图，说一说竹子各部分的名称。       组词：竹子、竹笋、竹筒、竹                   二、练习（5）    运用多种方法，帮助学生进行复习巩固。教师加以总结，鼓励学生回家多练习。       三、完成作业：（10）		复习准备：    复习上节课学过的八个生字，说说组成的词语，请小老师领着读一读。    一、识字指导    1.“麻”、“皮”、“禾”、“米”、“谷”。    (1)指名会读的学生认读以上五个生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。    (2)表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。    (3)指名读，“开火车”读。    (4)指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。    (5)理解“皮”。请学生摸一摸自己的皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。    (6)理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。    引导学生初步了解“禾”字的演变过程。引导思考：你觉得“禾”的字形与图上禾苗的样子像吗?哪儿像?教师画一棵成熟的禾苗的简笔画，并板书“禾”的古文字。    (7)理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。    用谷组词：稻谷    2．教学“丝”。    (1)出示“丝”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。    (2)教师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。(教师解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多根拧在一起用。教师边讲解，边做示范，并在黑板上画简笔画，出示丝的古文字，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。)    (3)指导学生用“丝”字组词。      3．教学“毛”。    (1)出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。    (2)指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?    (3)指导观察“毛”字的象形之处，启发用“毛”练习组词。    4．教学“竹”。    (1)出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。    (2)引导观察挂图，说一说竹子各部分的名称。    (3)对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。    二、练习    1．对照图，自由读一读相应的汉字。    2．去拼音指名读，齐读。    3．快速抽读生字。       三、布置作业：    完成《补充习题》、《一课一练》。
作业    设计	1．一起跟父母制作汉字的卡片。（★）    2．学习给所学的汉字组词。(★★)    3．练习给所组的词进行造句训练。(★★★)