第一课时学习“人口手足舌牙耳目”。这些都是人体器官，不难辨认。教学时，我出示图画，让学生说说图上画的是什么？接着出示相应的字。由于有幼儿园直映认字的经历，大部分学生都认识。接着我让学生一边看图，一边思考这些字和图画有什么比较像的地方，孩子们一个个找到了相似的地方。

第二课时学习了“金木水火山石田土”。我也是先出示图画，接着根据图画看一看古文字，有些字有甲骨文、金文、小篆，就让他们感受汉字的演变，学生很感兴趣。当然，每认识一个字，我都让小朋友试着找朋友，他们也能说一点。等学生全部认识了字后，我都倒着顺序让学生读，还安排了图字连线的练习。由于有了这样的示范，学生在认读打乱顺序后的字时的正确率较高。

所以，在低年级《认一认》的教学中，一定要把图画与文字相联系起来，看图学字，图文结合，这样学的时候才会轻轻松松。

第一课时学习“人口手足舌牙耳目”。这些都是人体器官，不难辨认。教学时，我出示图画，让学生说说图上画的是什么？接着出示相应的字。由于有幼儿园直映认字的经历，大部分学生都认识。接着我让学生一边看图，一边思考这些字和图画有什么比较像的地方，孩子们一个个找到了相似的地方。

第二课时学习了“金木水火山石田土”。我也是先出示图画，接着根据图画看一看古文字，有些字有甲骨文、金文、小篆，就让他们感受汉字的演变，学生很感兴趣。当然，每认识一个字，我都让小朋友试着找朋友，他们也能说一点。等学生全部认识了字后，我都倒着顺序让学生读，还安排了图字连线的练习。由于有了这样的示范，学生在认读打乱顺序后的字时的正确率较高。

所以，在低年级《认一认》的教学中，一定要把图画与文字相联系起来，看图学字，图文结合，这样学的时候才会轻轻松松。