其实无论是曾经自己的学生时代，还是现在已经走上了语文老师的岗位。都不难发现有很多人为作文感到头痛。也有很多人去尝试不同的方式练作文，也最终因毫无结果而放弃。
对于作文，就我个人而言，在学生年代的时候，我并没人让作文成为我的困扰，我爱写，也经常写，也因此也有人问写作的技巧是什么，可我也说不上了，我那是追求随心而写。可后来明白，不是所有随心而写都能成为好的文字，或许那时还离不开自己爱看书吧，于是提高阅读成了提升写作的最好依据了。
有幸能触及到刘老师的微格作文，虽然只听了一堂课，虽然只看了一点皮毛，但确实是有收获的：
从理论到一个可操作的实践。正如我上面去分析作文一样，很多人就停留于理论，停留于猜测，却很少有人去想一套具有可操作性的写作教程。而刘老师的微格作文，我看到了行之有效的操作，无论从“无格”“入格”还是到最后的“升格”“出格”，这些都是很清晰明了的过程。在这个过程中，让学生参与了写、批改、对比和最后的修改，使学生在短短的时间里，发现自己写作的不足，在一次又一次发现不足和弥补不足中成长。
给学生一个拥有自信的空间。很多学生都处在写得不好到没自信，没自信到不敢写，不敢写又到写得不好的恶性循环中。通过微格作文这种形式，让学生去面对。写得不好是正常的，而且通过自己的反复推敲是可以写好的。这样周而复始，学生对自己的写作能力肯定比以前有信心，至少不会老在心中说自己不会写。
阅读与写作结合，学以致用。微格作文通过用周边碰到过的文章作示例，去寻找如何写某个角度，通过阅读审视别人的作品，从而学会自己在学做中要如何去做，或者明白怎样表达的效果是最好的。通过阅读了解写作，也通过写作更好得懂得去阅读。
最后，说一点个人小小的困惑。在这个过程中，我也明确看到，微格作文这种课堂是要有充分的前期准备的，是需要花很多精力的，不是说不愿意花时间和精力，而是如何在不影响其他工作的前提下有充分的准备。或者作文教学能不能成为一个语文教育重要点。有时也会困惑，我们的教改在改，在换文章，却从来没有去想，一册语文书是否需要那么多课文，或者一个单元是否需要这么多课文。我们是否用一篇文章去讲很多东西，而不是用很多文章去讲统一个内容，这样或许我们可以再课前思考的更多，学生能参与的形式也可以更多。这样或许也有助于微格作文的推广。当然，这只是一个不成熟的新教师的一点小小的想法。

其实无论是曾经自己的学生时代，还是现在已经走上了语文老师的岗位。都不难发现有很多人为作文感到头痛。也有很多人去尝试不同的方式练作文，也最终因毫无结果而放弃。
对于作文，就我个人而言，在学生年代的时候，我并没人让作文成为我的困扰，我爱写，也经常写，也因此也有人问写作的技巧是什么，可我也说不上了，我那是追求随心而写。可后来明白，不是所有随心而写都能成为好的文字，或许那时还离不开自己爱看书吧，于是提高阅读成了提升写作的最好依据了。
有幸能触及到刘老师的微格作文，虽然只听了一堂课，虽然只看了一点皮毛，但确实是有收获的：
从理论到一个可操作的实践。正如我上面去分析作文一样，很多人就停留于理论，停留于猜测，却很少有人去想一套具有可操作性的写作教程。而刘老师的微格作文，我看到了行之有效的操作，无论从“无格”“入格”还是到最后的“升格”“出格”，这些都是很清晰明了的过程。在这个过程中，让学生参与了写、批改、对比和最后的修改，使学生在短短的时间里，发现自己写作的不足，在一次又一次发现不足和弥补不足中成长。
给学生一个拥有自信的空间。很多学生都处在写得不好到没自信，没自信到不敢写，不敢写又到写得不好的恶性循环中。通过微格作文这种形式，让学生去面对。写得不好是正常的，而且通过自己的反复推敲是可以写好的。这样周而复始，学生对自己的写作能力肯定比以前有信心，至少不会老在心中说自己不会写。
阅读与写作结合，学以致用。微格作文通过用周边碰到过的文章作示例，去寻找如何写某个角度，通过阅读审视别人的作品，从而学会自己在学做中要如何去做，或者明白怎样表达的效果是最好的。通过阅读了解写作，也通过写作更好得懂得去阅读。
最后，说一点个人小小的困惑。在这个过程中，我也明确看到，微格作文这种课堂是要有充分的前期准备的，是需要花很多精力的，不是说不愿意花时间和精力，而是如何在不影响其他工作的前提下有充分的准备。或者作文教学能不能成为一个语文教育重要点。有时也会困惑，我们的教改在改，在换文章，却从来没有去想，一册语文书是否需要那么多课文，或者一个单元是否需要这么多课文。我们是否用一篇文章去讲很多东西，而不是用很多文章去讲统一个内容，这样或许我们可以再课前思考的更多，学生能参与的形式也可以更多。这样或许也有助于微格作文的推广。当然，这只是一个不成熟的新教师的一点小小的想法。