教学内容	认一认2	共几课时	共2课时    第1课时	课型	新授
		第几课时
教    学    目    标	1．认识本课8个汉字，能够读准字音。    2．通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。      3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学    重难点	重难点：读准字音、认清字形。
教学    资源	学生通过《识字1》的教学，对认识汉字有了一定的兴趣。    生字卡片，配套挂图。
预习    设计	布置学生回家后，在家长的关心下，通过观察插图或拼读去认识书上的汉字。

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
一、歌曲导入（2分钟）    通过表演唱《找朋友》，激发学生的上课热情。    二、教学生字（25分钟）    1．上台“找朋友”，看看自己找到的是什么朋友，然后尝试叫叫他们的名字，座位上的小朋友跟着他读。读对了奖励。    说一说自己是怎么认识这些字的。      2．思考：    这八个字都是表示什么的?(动物的名称)    ★学习“鹿”。      (1)  拼读音节Iù。    (2)观察：“这是一只梅花鹿。你见过梅花鹿吗?在哪里见过?”    ★学习“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。      (1)谁愿意当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字。(先让学生各自准备一下。)    (2)小老师领读。    注意“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。    (3)同桌认读这七个字，注意读准字音。      (4)用卡片认读生字，开展认读比赛。      (5)配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。      (6)出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。       三、诵读表演（8分钟）    跟老师读。指名读，齐读。          四、和动物打招呼，再次巩固生字（5分钟）		一、歌曲导入    　　老师带小朋友一齐表演唱《找朋友》，师说：告诉大家一个好消息，今天，老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园去，认识几位新朋友，高兴吗?    二、识字指导      1．（课前在黑板上画好简笔画，并用纸覆盖好）让学生上台“找朋友”，看看自己找到的是什么朋友，然后尝试叫叫他们的名字，座位上的小朋友跟着他读。读对了奖励。）    并请他说一说自己是怎么认识这些字的。      2．引导思考：小朋友，这八个字都是表示什么的?动物的名称。    3．教学“鹿”。      (1)出示音节Iù。启发：这个音节我们已经学习过了，谁来拼一拼?    (2)拼读这个音节    (3)出示挂图，引导观察：“这是一只梅花鹿。你见过梅花鹿吗?在哪里见过?”    (4)教师小结：刚才我们借助学习过的拼音认识了“鹿”。剩下七个字的拼音，我们还没学过。老师想请已经认识这几个字的同学来当小老师，教大家读一读。      2．教学“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。      (1)出示以上七个字。启发：谁愿意当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字。(先让学生各自准备一下。)    (2)指名当小老师领读，教师随机指导读准字音，突出难点。如：“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。    (3)同桌认读这七个字，注意读准字音。      (4)用卡片引导学生认读生字，开展认读比赛。      (5)配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。      (6)出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。    三、诵读表演    　　1．动物乐园真有趣，乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏呀藏，鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑。    贝壳贝壳水中坐，小羊小羊吃青草。小狗叫汪汪，坐在门口把歌唱。　    　　2．拍手诵读韵语识字。    四、巩固练习。    请小朋友与小动物说再见。(自由打招呼)
作业    设计	1．★一起跟父母制作汉字的卡片。    2．★★学习给所学的汉字组词。    3．★★★练习给所组的词进行造句训练。

教学内容	认一认2	共几课时	共2课时    第2课时	课型	新授
		第几课时
教    学    目    标	1．认识本课余下的8个汉字，能够读准字音。    2．通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。    3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学    重难点	重难点：读准字音、认清字形。
教学    资源	学生对于认识汉字已有了一定的兴趣。    生字卡片，配套挂图，麻绳和丝线各一根。
预习    设计	布置学生回家后，在家长的关心下，通过观察插图或拼读去认识书上的汉字。

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
一、识字指导（30分钟）            （1）表扬读音准确的孩子，鼓励其余学生向他们学习。（3分钟）             （2）用开火车读的形式让学生进行练读，并结合插图、实物的观察理解字义。（5分钟）                                                       （3）引导学生初步了解“禾”字的演变过程并引发思考，从而激发学生学习汉字的兴趣。（5分钟）       （4）引导学生观察图，并通过交流来理解“谷”的字义，对学生进行潜移默化的教育，那就是学会看大自然这本无字的书。（5分钟）             （5）引导学生看一看，摸一摸，说一说以及教师的讲解示范，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。（6分钟）                      （6）教学“毛”、“竹”等字，方法同上。（也可让学生说说认字的方法）（6分钟）                  二、运用多种方法，帮助学生进行复习巩固。教师加以总结，鼓励学生回家多练习。（10分钟）		一、识字指导    1.“麻”、“皮”、“禾”、“米”、“谷”。    (1)指名会读的学生认读以上五个生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。    (2)表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。    (3)指名读，“开火车”读。    (4)指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。    (5)理解“皮”。请学生摸一摸自己的皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。       (6)理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。    引导学生初步了解“禾”字的演变过程。引导思考：你觉得“禾”的字形与图上禾苗的样子像吗?哪儿像?教师画一棵成熟的禾苗的简笔画，并板书“禾”的古文字。    (7)理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。    2．教学“丝”。    (1)出示“丝”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。    (2)教师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。(教师解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多根拧在一起用。教师边讲解，边做示范，并在黑板上画简笔画，出示丝的古文字，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。)    (3)指导学生用“丝”字组词。    3．教学“毛”。    (1)出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。    (2)指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?    (3)指导观察“毛”字的象形之处，启发用“毛”练习组词。    4．教学“竹”。    (1)出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。    (2)引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。    (3)对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。    二、练习    1．对照图，自由读一读相应的汉字。    2．去拼音指名读，齐读。    3．快速抽读生字。
作业    设计	1、跟父母一起制作生字卡片，学习给汉字配插图。    2、练习给汉字组词，并选择词语造句。

教学内容	认一认2	共几课时	共2课时    第1课时	课型	新授
		第几课时
教    学    目    标	1．认识本课8个汉字，能够读准字音。    2．通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。      3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学    重难点	重难点：读准字音、认清字形。
教学    资源	学生通过《识字1》的教学，对认识汉字有了一定的兴趣。    生字卡片，配套挂图。
预习    设计	布置学生回家后，在家长的关心下，通过观察插图或拼读去认识书上的汉字。

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
一、歌曲导入（2分钟）    通过表演唱《找朋友》，激发学生的上课热情。    二、教学生字（25分钟）    1．上台“找朋友”，看看自己找到的是什么朋友，然后尝试叫叫他们的名字，座位上的小朋友跟着他读。读对了奖励。    说一说自己是怎么认识这些字的。      2．思考：    这八个字都是表示什么的?(动物的名称)    ★学习“鹿”。      (1)  拼读音节Iù。    (2)观察：“这是一只梅花鹿。你见过梅花鹿吗?在哪里见过?”    ★学习“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。      (1)谁愿意当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字。(先让学生各自准备一下。)    (2)小老师领读。    注意“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。    (3)同桌认读这七个字，注意读准字音。      (4)用卡片认读生字，开展认读比赛。      (5)配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。      (6)出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。       三、诵读表演（8分钟）    跟老师读。指名读，齐读。          四、和动物打招呼，再次巩固生字（5分钟）		一、歌曲导入    　　老师带小朋友一齐表演唱《找朋友》，师说：告诉大家一个好消息，今天，老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园去，认识几位新朋友，高兴吗?    二、识字指导      1．（课前在黑板上画好简笔画，并用纸覆盖好）让学生上台“找朋友”，看看自己找到的是什么朋友，然后尝试叫叫他们的名字，座位上的小朋友跟着他读。读对了奖励。）    并请他说一说自己是怎么认识这些字的。      2．引导思考：小朋友，这八个字都是表示什么的?动物的名称。    3．教学“鹿”。      (1)出示音节Iù。启发：这个音节我们已经学习过了，谁来拼一拼?    (2)拼读这个音节    (3)出示挂图，引导观察：“这是一只梅花鹿。你见过梅花鹿吗?在哪里见过?”    (4)教师小结：刚才我们借助学习过的拼音认识了“鹿”。剩下七个字的拼音，我们还没学过。老师想请已经认识这几个字的同学来当小老师，教大家读一读。      2．教学“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。      (1)出示以上七个字。启发：谁愿意当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字。(先让学生各自准备一下。)    (2)指名当小老师领读，教师随机指导读准字音，突出难点。如：“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。    (3)同桌认读这七个字，注意读准字音。      (4)用卡片引导学生认读生字，开展认读比赛。      (5)配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。      (6)出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。    三、诵读表演    　　1．动物乐园真有趣，乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏呀藏，鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑。    贝壳贝壳水中坐，小羊小羊吃青草。小狗叫汪汪，坐在门口把歌唱。　    　　2．拍手诵读韵语识字。    四、巩固练习。    请小朋友与小动物说再见。(自由打招呼)
作业    设计	1．★一起跟父母制作汉字的卡片。    2．★★学习给所学的汉字组词。    3．★★★练习给所组的词进行造句训练。

教学内容	认一认2	共几课时	共2课时    第2课时	课型	新授
		第几课时
教    学    目    标	1．认识本课余下的8个汉字，能够读准字音。    2．通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。    3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学    重难点	重难点：读准字音、认清字形。
教学    资源	学生对于认识汉字已有了一定的兴趣。    生字卡片，配套挂图，麻绳和丝线各一根。
预习    设计	布置学生回家后，在家长的关心下，通过观察插图或拼读去认识书上的汉字。

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
一、识字指导（30分钟）            （1）表扬读音准确的孩子，鼓励其余学生向他们学习。（3分钟）             （2）用开火车读的形式让学生进行练读，并结合插图、实物的观察理解字义。（5分钟）                                                       （3）引导学生初步了解“禾”字的演变过程并引发思考，从而激发学生学习汉字的兴趣。（5分钟）       （4）引导学生观察图，并通过交流来理解“谷”的字义，对学生进行潜移默化的教育，那就是学会看大自然这本无字的书。（5分钟）             （5）引导学生看一看，摸一摸，说一说以及教师的讲解示范，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。（6分钟）                      （6）教学“毛”、“竹”等字，方法同上。（也可让学生说说认字的方法）（6分钟）                  二、运用多种方法，帮助学生进行复习巩固。教师加以总结，鼓励学生回家多练习。（10分钟）		一、识字指导    1.“麻”、“皮”、“禾”、“米”、“谷”。    (1)指名会读的学生认读以上五个生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。    (2)表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。    (3)指名读，“开火车”读。    (4)指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。    (5)理解“皮”。请学生摸一摸自己的皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。       (6)理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。    引导学生初步了解“禾”字的演变过程。引导思考：你觉得“禾”的字形与图上禾苗的样子像吗?哪儿像?教师画一棵成熟的禾苗的简笔画，并板书“禾”的古文字。    (7)理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。    2．教学“丝”。    (1)出示“丝”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。    (2)教师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。(教师解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多根拧在一起用。教师边讲解，边做示范，并在黑板上画简笔画，出示丝的古文字，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。)    (3)指导学生用“丝”字组词。    3．教学“毛”。    (1)出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。    (2)指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?    (3)指导观察“毛”字的象形之处，启发用“毛”练习组词。    4．教学“竹”。    (1)出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。    (2)引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。    (3)对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。    二、练习    1．对照图，自由读一读相应的汉字。    2．去拼音指名读，齐读。    3．快速抽读生字。
作业    设计	1、跟父母一起制作生字卡片，学习给汉字配插图。    2、练习给汉字组词，并选择词语造句。