《识字6》是以韵文形式安排的词串识字课文。第一课时的教学重点是识字、写字，努力做到让学生读好书、写好字。在本课识字时，我主要渗透了识字的方法，帮助学生识字，牢记生字。

一、换部件识字

本课中的三个生字“塞”、“骄”、“岛”，都可以利用已学汉字换部件来记忆。“寒”、“桥”、“鸟”，通过比较部件的不同，结合生字的意思，自然而然地记住了生字。

二、编谜巧记生字

低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。如“塞”，很多学生联想到了“寒”，只是把下面的两点换成“土”，于是我顺势编出了“塞北风光美，土字代替两点水”，学生心领神会，塞字原来还可以这么记呀！学习“桥”字时，反应敏捷的学生很快编出了谜语“小马来过小木桥，踢走一块小木板”，学生马上就记住了字形。到学“岛”字时，很多学生编出了类似“小鸟在山上”的字谜。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生主动参与中，在轻松的气氛中，简简单单记住了生字。

这样的识字，学生学得既简单，又有趣。

《识字6》是以韵文形式安排的词串识字课文。第一课时的教学重点是识字、写字，努力做到让学生读好书、写好字。在本课识字时，我主要渗透了识字的方法，帮助学生识字，牢记生字。

一、换部件识字

本课中的三个生字“塞”、“骄”、“岛”，都可以利用已学汉字换部件来记忆。“寒”、“桥”、“鸟”，通过比较部件的不同，结合生字的意思，自然而然地记住了生字。

二、编谜巧记生字

低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。如“塞”，很多学生联想到了“寒”，只是把下面的两点换成“土”，于是我顺势编出了“塞北风光美，土字代替两点水”，学生心领神会，塞字原来还可以这么记呀！学习“桥”字时，反应敏捷的学生很快编出了谜语“小马来过小木桥，踢走一块小木板”，学生马上就记住了字形。到学“岛”字时，很多学生编出了类似“小鸟在山上”的字谜。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生主动参与中，在轻松的气氛中，简简单单记住了生字。

这样的识字，学生学得既简单，又有趣。