《识字8》是形声字归类识字，音近形近，如果学习得不扎实，学生容易混淆。如果让孩子们被动地记，机械地抄，很快就会厌倦。因此，在识字教学当中，尤其是很混淆的形声字，必须着力培养他们自主识字的能力，让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。而且，学生也已有了学习形声字的经验，他们知道形声字的规律：声旁标读音，形旁表字意，这样学起来也就事半功倍了。

我先让学生回忆形声字的识字方法，然后自学记住这些生字，在交流自学成果的时候，强化形声字声旁表音，形旁表义的规律。然后，我当堂检测孩子们的自学情况，完成了《补充习题》上的“我会选”，让学生辨别掌握，自学效果还是可以的。

最后，为了巩固形声字的规律，我又出示了“抱、雹、胞、鲍、跑、袍、疱”这几个生字，让学生读读它们的字音，猜猜它们的意思，再次强化了这些形声字的形旁表义的功能。

《识字8》是形声字归类识字，音近形近，如果学习得不扎实，学生容易混淆。如果让孩子们被动地记，机械地抄，很快就会厌倦。因此，在识字教学当中，尤其是很混淆的形声字，必须着力培养他们自主识字的能力，让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。而且，学生也已有了学习形声字的经验，他们知道形声字的规律：声旁标读音，形旁表字意，这样学起来也就事半功倍了。

我先让学生回忆形声字的识字方法，然后自学记住这些生字，在交流自学成果的时候，强化形声字声旁表音，形旁表义的规律。然后，我当堂检测孩子们的自学情况，完成了《补充习题》上的“我会选”，让学生辨别掌握，自学效果还是可以的。

最后，为了巩固形声字的规律，我又出示了“抱、雹、胞、鲍、跑、袍、疱”这几个生字，让学生读读它们的字音，猜猜它们的意思，再次强化了这些形声字的形旁表义的功能。