奇思妙想说课稿

信息发布者:香草
我说课的题目是人教版《奇思妙想》
根据《美术课程标准》划分的学习领域,本课属于“设计?应用”领域,它是在 学生对于形象思维已经达到一定水平的基础上开展的,为了符合学生年龄特征,进行创造性教育,就要求教材学习要灵活、有趣味。南宋的朱熹曾经说过:“事必有法,然后可成”。基于本课的教学目标是要使学生有创意地设计、制作一件作品,并培养学生的创新意识,这节课我就围绕“学生为主体,教师为主导,导学为主线”来设计整个教学过程。
在教学互动过程中,为了更好地鼓励学生积极联想,乐于创造,我设计了“走近奇妙屋”的一系列活动,从“推开窗”、“打开门”、“添东西”等几个步骤来解决本课的教学重难点。
一、“推开窗”
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。导入时教师用直观教学法,借助多媒体课件来激发学生的学习兴趣,通过推开窗“看一看”,看到“奇妙屋”里各类实物图片,如“便捷式游艇”,“河马杯”等,让学生觉得很惊奇,由此激趣导入新课——《奇思妙想》(板书)。
“看一看”之后“想一想”,请学生自习研究这些作品的特征,发现制作成这些作品的材料原来的生活中常用的杯子等制作成的,这样润物细无声地激发起学生更好的感悟“奇妙屋”中作品的艺术魅力,让学生联系生活、自主感悟,激发学生对生活和对创造的热爱之情,使学生在积极的情感体验中提高审美意识和审美能力。
二、“打开门”
同学们通过欣赏,了解了制作的形式,“奇妙屋”为了奖励他们,就让他们进屋做客。这时,多媒体出示“打开门”,让学生怀着好奇的心态进入到“奇妙屋”中。通过这个示范的环节为接下来的重难点做了很好的铺垫。
我国著名教育家叶圣陶说过的“教师教任何功课,‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,‘教’都是为了达到用不着‘教’”这句话,提醒教师要让学生自主学习、发现,让学生找身边可以进行奇思妙想的媒材,这时教师通过“问一问”、“想一想”、“说一说”来渗透制作方法和步骤。
三、“添东西”
在和老师一起完成尝试的作品之后,学生也想动手来“造一造”,这时候教师让他们帮助“奇妙屋”一起来添家具、生活用品、装饰品等等,努力的营造一种民主、和谐、活跃的课堂氛围,通过这个环节来解决本课的教学重点。接着要启发诱导学生积极思维,解决如何制作的更巧妙,所设计的物品,又要有创意,又不失实用性的原则。
四、“展示柜”
作业之后也让学生进入到情境中,课件出示到“奇妙屋”中的“展示柜”(黑板上),学生的作品都以展销的形式放在“展示柜”中,这样既活跃了课堂气氛,又将学习评价巧妙的融入游戏之中。教师评价以鼓励学生互相发现为主,只要是有作品的,就都是奇思妙想,要尊重别人的劳动成果。这样的形式来展示自我,分享收获。
五、“宝贝屋”
为了延续学生对本课的的情感,在评价过后我设计了“赏一赏”——即生活中实用的奇思妙想的图例,如:多功能桌子,又可以变成床,也可以变成桌子等,让学生发现奇思妙想的生活那么有情趣,从而增添他们对生活的信心,以及对创造生活的美好愿望,培养他们热爱生活的美好情感。
以上为本课的教学互动过程。
随着现代化信息技术的告诉发展,网络技术在教育中的应用日益广泛和深入,为我们的美术教学提供了丰富的教学资源,更好地激发了学生学习美术的兴趣,从而大大提高了课堂教学效率。我认为,教师在每个班,上完一节课,也要对自己的教学行为进行分析和反思,通过各班级同学的表现来做比较,思考自己教学中存在的问题,对课件也要有相应的修改,这样才能更好地服务于学生的美术学习。

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