教学内容			16、草原		共几课时	2	课型		新授
					第几课时	1
学习目标	1.正确、流利地朗读课文，背诵课文第1自然段。    2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。    3.理清课文脉络，了解课文主要内容。    4.凭借课文的语言材料，初步感受蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
教学重难点	教学重点：1.正确、流利地朗读课文。    2.理清课文脉络，了解课文主要内容。    教学难点：初步感受蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
教学资源	教材开发：可以收集、展示、欣赏一些草原的图片、乐曲，让学生更近距离地感触草原。    相关材料：1.老舍生平。    老舍（1899—1966年），现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍出生于北京一个贫民家庭。1918年毕业于北京师范学校，当过中小学教员。“五四”新文化运动中，他开始用白话创作。1924年赴英讲学，并进行文学创作。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，代表作、著名的长篇小说《骆驼祥子》问世。1946年赴美国讲学并进行创作，近百万字的长篇小说《四世同堂》问世。1949年年底回到祖国，先后写了《龙须沟》《西望长安》《茶馆》《十五贯》等23个剧本。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》。    2.少数民族小知识。    鄂温克族，我国少数民族之一，两万多人口，牧区用蒙文，农区用汉文。    蒙古族，我国少数民族之一，三百多万人口，分布在内蒙古、吉林、黑龙江、辽宁、宁夏、新疆、甘肃、青海、河北、河南等地。有本民族语言文字。多从事农牧业。    学生经验： 学生学习过《草原的早晨》，背过一些关于草原的诗歌，对草原有一定的了解。
预习设计	1. 认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。    2.自学生字，在书本上描红，并在《习字册》上认真书写。    3.给文章标上小节号。    4.正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。    5.搜集关于老舍和草原的资料。
学程预设				导航策略				调整与反思
第一板块：走进课文，走进草原（5分钟）    1.欣赏草原歌曲。    2.说说听了歌曲之后的感受。      3.谈谈对草原的了解。    4.跟随老舍先生走进大草原。               第二板块：预习展示（8分钟）    ●预习作业1    1.朗读展示。    地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯    境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里。                      洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危害。 迂回：回旋，盘绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。                        拘束：过分约束自己，态度显得不自然。    ●预习作业2    展示《习字册》。    ●预习作业3    学生自主交流，师生补充。    ● 预习作业4      分自然段展示朗读课文。    第三板块：整体感知（6分钟）    1.再读课文。    2.合作讨论。    3.汇报交流。    这篇文章作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。    第四板块：精读细品，品味草原之美（14分钟）    【学程单1】    ①默读课文第一自然段，思考：作者是从哪些方面描写草原之美的？划出你认为描写优美的词句。    ②根据文字描述，在脑海中勾勒出草原的美丽画面，也可以在纸上画画。                        ③对极有感触的句子多读几遍，并作批注。    ④自学时间：5分钟。       1.自主学习。（5分钟）    2.合作探究。（2分钟）3.展示。（7分钟）    （1）朗读相关内容。    （2）理解重点句子。    ①在天底下，一碧千里，而并不茫然。    ②那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。    ③这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。    ④在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。                第五板块：课件演示，感受草原之美（5分钟）                   想象画面。    尝试背诵第1自然段。       第六板块：明确任务，完成作业（2分钟）				第一板块：创设情境，导入揭题    1．播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）                        2．同学们，听了这首歌，你的心情怎样？是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？                        3．作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）                            第二板块：预习导学    ● 预习作业                           1．指名学生读课后生字及词语。    2．导学。    （1）“渲”的读音是“xuàn”，不读“xuān”；“好客”中的“好”读作“hào”；“玻璃”中的“璃”读轻声。    （2）“襟”“涩”不要少一点。    渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。    （3）理解部分词语的意思：                ● 预习作业2       选择有代表性的三名学生（好、中、差）展示一下，对部分生字的书写再次提出建议。    ●     预习作业3    请学生简单介绍老舍的资料，师生补充。    （具体内容见“教学资源”中的相关材料）       ● 预习作业4      指名分自然段朗读课文。             第三板块：整体感知    1．认真读读课文，看看作者是怎样写这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。                        2．和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。                        3．汇报交流结果，教师及时引导，概括文章主要内容。                                                                                                                            第四板块：精读细品，品味草原之美                                     1．任务驱动。    2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。    3．巡视、参与小组合作探究。    4．导学。    （1）小组推荐学生朗读展示。    （2）根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：                        （1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。    A．能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？                        B．“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？         （2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。             ．翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？       B．“翠”是什么颜色？那为什么不说“绿色”要说“翠色”呢？区别在哪里？    C．轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（3）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。                        A．是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？    B．“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？         （4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。    A．闭上眼睛想象一下这样的情景。       B．你认为有那些草原的乐趣？    第五板块：课件演示，再现草原之美       1．通过刚才的交流，同学们感受到了草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）                        2．谈谈感受。                      3．指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。          4．试着把这一自然段背诵下来。    第六板块：布置作业    1．正确、流利、有感情地诵读课文，背诵第1自然段。    2．完成《补充习题》一、二、三部分。    3．找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。
作    业    设    计		★正确、流利、有感情地诵读课文，背诵第1自然段。    ★★完成《补充习题》一、二、三部分。    ★★★找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

教学内容			16、草原		共几课时	2	课型	新授
					第几课时	2
学习目标	1．正确、流利、有感情地朗读课文，摘录课文中写得美的句子，背诵1、2自然段。    2．联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。    3．能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。    4．感受蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民
教学重难点	教学重点：    正确、流利、有感情地朗读课文，摘录课文中写得美的句子，背诵1、2自然段。    感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。    教学难点：    联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学资源	教材开发：    可以收集、展示、欣赏一些草原的图片、乐曲，让学生更近距离地感触草原。    相关材料：1.老舍生平。    老舍（1899—1966年），现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍出生于北京一个贫民家庭。1918年毕业于北京师范学校，当过中小学教员。“五四”新文化运动中，他开始用白话创作。1924年赴英讲学，并进行文学创作。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，代表作、著名的长篇小说《骆驼祥子》问世。1946年赴美国讲学并进行创作，近百万字的长篇小说《四世同堂》问世。1949年年底回到祖国，先后写了《龙须沟》《西望长安》《茶馆》《十五贯》等23个剧本。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》。    2.少数民族小知识。    鄂温克族，我国少数民族之一，两万多人口，牧区用蒙文，农区用汉文。    蒙古族，我国少数民族之一，三百多万人口，分布在内蒙古、吉林、黑龙江、辽宁、宁夏、新疆、甘肃、青海、河北、河南等地。有本民族语言文字。多从事农牧业。    学生经验：       学生学习过《草原的早晨》，背过一些关于草原的诗歌，对草原有一定的
预习设计	1.默写本课词语。    2.思考课后“练习3”    3.搜集其他少数民族的风俗习惯。
学程预设				导航策略					调整与反思
第一板块：复习回顾课文（5分钟）    1．复习有关词语：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。                           正确朗读。             2．背诵第一自然段。             第二板块：由景及人，感受草原的另一番景象（20分钟）      【学程单1】    ①默读课文第二、三自然段，思考：作者是从哪些方面描写草原人民的热情的？划出相关词句。    ②根据文字描述，在脑海中勾勒出相应画面。                        ③对极有感触的句子多读几遍，并作批注。    ④自学时间：5分钟。             1．自主学习。（5分钟）    2．合作探究。（2分钟）    3．展示。（13分钟）    抓住关键句子进行深刻体悟。    A、一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。             B、像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。    C、寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑，等等。    带着蒙古人民的热情读一读。    背诵课文的第二自然段。    第三板块：情感升华，体会蒙汉情深（10分钟）    以小组为单位，合作学习，相互交流。    想象主客见面时热烈欢腾的场面，说一说。    主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？    干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。    鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马、摔跤等。用自己的话去赞美他们。    理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”    结合课文内容用自己的话说一说。    第四板块：品味全篇 回顾写法（3分钟）       第五板块：明确任务，完成作业。（2分钟）				第一板块：复习引入，进入美丽的草原                        1．复习有关词语：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。                        学生正确朗读。                        2．指名背诵第一自然段。                        3．初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写草原的美景的？                                        第二板块：由景及人，感受草原的另一番景象                        过渡：我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。    1．任务驱动。    2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。    3．巡视、参与小组合作探究。    4．导学。                        （1）这两个自然段，主要写了草原人民热情迎接：                                          A、一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。                        （抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱B、像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。（身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。）      C、寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑，等等。                        （声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。）                        板书：襟飘带舞   策马疾驰    握手不放   笑了再笑                      5．同学们，这种热情真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？                        6．指导背诵课文的第二自然段。      第三板块：情感升华，体会蒙汉情深          1．多么美丽的草原之景！多么热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。                        2．让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。                        3．全班汇报，教师相机点拨。                        （1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？    2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？                        （3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。                        （4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马、摔跤等。用自己的话去赞美他们。       （5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？                        4．让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。    第四板块：品味全篇 总结写法               1．直抒胸臆：                        2．精描细写：                        3．写实质朴 不加雕琢：    第五板块：布置作业
作业    设计		★ 背诵课文第1、2自然段。完成《补充习题》剩余部分。    ★★用生动的语言描绘出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的情景。    ★★★如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受。

教学内容			16、草原		共几课时	2	课型		新授
					第几课时	1
学习目标	1.正确、流利地朗读课文，背诵课文第1自然段。    2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。    3.理清课文脉络，了解课文主要内容。    4.凭借课文的语言材料，初步感受蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
教学重难点	教学重点：1.正确、流利地朗读课文。    2.理清课文脉络，了解课文主要内容。    教学难点：初步感受蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
教学资源	教材开发：可以收集、展示、欣赏一些草原的图片、乐曲，让学生更近距离地感触草原。    相关材料：1.老舍生平。    老舍（1899—1966年），现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍出生于北京一个贫民家庭。1918年毕业于北京师范学校，当过中小学教员。“五四”新文化运动中，他开始用白话创作。1924年赴英讲学，并进行文学创作。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，代表作、著名的长篇小说《骆驼祥子》问世。1946年赴美国讲学并进行创作，近百万字的长篇小说《四世同堂》问世。1949年年底回到祖国，先后写了《龙须沟》《西望长安》《茶馆》《十五贯》等23个剧本。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》。    2.少数民族小知识。    鄂温克族，我国少数民族之一，两万多人口，牧区用蒙文，农区用汉文。    蒙古族，我国少数民族之一，三百多万人口，分布在内蒙古、吉林、黑龙江、辽宁、宁夏、新疆、甘肃、青海、河北、河南等地。有本民族语言文字。多从事农牧业。    学生经验： 学生学习过《草原的早晨》，背过一些关于草原的诗歌，对草原有一定的了解。
预习设计	1. 认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。    2.自学生字，在书本上描红，并在《习字册》上认真书写。    3.给文章标上小节号。    4.正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。    5.搜集关于老舍和草原的资料。
学程预设				导航策略				调整与反思
第一板块：走进课文，走进草原（5分钟）    1.欣赏草原歌曲。    2.说说听了歌曲之后的感受。      3.谈谈对草原的了解。    4.跟随老舍先生走进大草原。               第二板块：预习展示（8分钟）    ●预习作业1    1.朗读展示。    地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯    境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里。                      洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危害。 迂回：回旋，盘绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。                        拘束：过分约束自己，态度显得不自然。    ●预习作业2    展示《习字册》。    ●预习作业3    学生自主交流，师生补充。    ● 预习作业4      分自然段展示朗读课文。    第三板块：整体感知（6分钟）    1.再读课文。    2.合作讨论。    3.汇报交流。    这篇文章作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。    第四板块：精读细品，品味草原之美（14分钟）    【学程单1】    ①默读课文第一自然段，思考：作者是从哪些方面描写草原之美的？划出你认为描写优美的词句。    ②根据文字描述，在脑海中勾勒出草原的美丽画面，也可以在纸上画画。                        ③对极有感触的句子多读几遍，并作批注。    ④自学时间：5分钟。       1.自主学习。（5分钟）    2.合作探究。（2分钟）3.展示。（7分钟）    （1）朗读相关内容。    （2）理解重点句子。    ①在天底下，一碧千里，而并不茫然。    ②那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。    ③这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。    ④在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。                第五板块：课件演示，感受草原之美（5分钟）                   想象画面。    尝试背诵第1自然段。       第六板块：明确任务，完成作业（2分钟）				第一板块：创设情境，导入揭题    1．播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）                        2．同学们，听了这首歌，你的心情怎样？是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？                        3．作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）                            第二板块：预习导学    ● 预习作业                           1．指名学生读课后生字及词语。    2．导学。    （1）“渲”的读音是“xuàn”，不读“xuān”；“好客”中的“好”读作“hào”；“玻璃”中的“璃”读轻声。    （2）“襟”“涩”不要少一点。    渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。    （3）理解部分词语的意思：                ● 预习作业2       选择有代表性的三名学生（好、中、差）展示一下，对部分生字的书写再次提出建议。    ●     预习作业3    请学生简单介绍老舍的资料，师生补充。    （具体内容见“教学资源”中的相关材料）       ● 预习作业4      指名分自然段朗读课文。             第三板块：整体感知    1．认真读读课文，看看作者是怎样写这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。                        2．和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。                        3．汇报交流结果，教师及时引导，概括文章主要内容。                                                                                                                            第四板块：精读细品，品味草原之美                                     1．任务驱动。    2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。    3．巡视、参与小组合作探究。    4．导学。    （1）小组推荐学生朗读展示。    （2）根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：                        （1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。    A．能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？                        B．“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？         （2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。             ．翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？       B．“翠”是什么颜色？那为什么不说“绿色”要说“翠色”呢？区别在哪里？    C．轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（3）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。                        A．是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？    B．“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？         （4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。    A．闭上眼睛想象一下这样的情景。       B．你认为有那些草原的乐趣？    第五板块：课件演示，再现草原之美       1．通过刚才的交流，同学们感受到了草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）                        2．谈谈感受。                      3．指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。          4．试着把这一自然段背诵下来。    第六板块：布置作业    1．正确、流利、有感情地诵读课文，背诵第1自然段。    2．完成《补充习题》一、二、三部分。    3．找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。
作    业    设    计		★正确、流利、有感情地诵读课文，背诵第1自然段。    ★★完成《补充习题》一、二、三部分。    ★★★找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

教学内容			16、草原		共几课时	2	课型	新授
					第几课时	2
学习目标	1．正确、流利、有感情地朗读课文，摘录课文中写得美的句子，背诵1、2自然段。    2．联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。    3．能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。    4．感受蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民
教学重难点	教学重点：    正确、流利、有感情地朗读课文，摘录课文中写得美的句子，背诵1、2自然段。    感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。    教学难点：    联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学资源	教材开发：    可以收集、展示、欣赏一些草原的图片、乐曲，让学生更近距离地感触草原。    相关材料：1.老舍生平。    老舍（1899—1966年），现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍出生于北京一个贫民家庭。1918年毕业于北京师范学校，当过中小学教员。“五四”新文化运动中，他开始用白话创作。1924年赴英讲学，并进行文学创作。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，代表作、著名的长篇小说《骆驼祥子》问世。1946年赴美国讲学并进行创作，近百万字的长篇小说《四世同堂》问世。1949年年底回到祖国，先后写了《龙须沟》《西望长安》《茶馆》《十五贯》等23个剧本。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》。    2.少数民族小知识。    鄂温克族，我国少数民族之一，两万多人口，牧区用蒙文，农区用汉文。    蒙古族，我国少数民族之一，三百多万人口，分布在内蒙古、吉林、黑龙江、辽宁、宁夏、新疆、甘肃、青海、河北、河南等地。有本民族语言文字。多从事农牧业。    学生经验：       学生学习过《草原的早晨》，背过一些关于草原的诗歌，对草原有一定的
预习设计	1.默写本课词语。    2.思考课后“练习3”    3.搜集其他少数民族的风俗习惯。
学程预设				导航策略					调整与反思
第一板块：复习回顾课文（5分钟）    1．复习有关词语：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。                           正确朗读。             2．背诵第一自然段。             第二板块：由景及人，感受草原的另一番景象（20分钟）      【学程单1】    ①默读课文第二、三自然段，思考：作者是从哪些方面描写草原人民的热情的？划出相关词句。    ②根据文字描述，在脑海中勾勒出相应画面。                        ③对极有感触的句子多读几遍，并作批注。    ④自学时间：5分钟。             1．自主学习。（5分钟）    2．合作探究。（2分钟）    3．展示。（13分钟）    抓住关键句子进行深刻体悟。    A、一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。             B、像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。    C、寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑，等等。    带着蒙古人民的热情读一读。    背诵课文的第二自然段。    第三板块：情感升华，体会蒙汉情深（10分钟）    以小组为单位，合作学习，相互交流。    想象主客见面时热烈欢腾的场面，说一说。    主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？    干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。    鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马、摔跤等。用自己的话去赞美他们。    理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”    结合课文内容用自己的话说一说。    第四板块：品味全篇 回顾写法（3分钟）       第五板块：明确任务，完成作业。（2分钟）				第一板块：复习引入，进入美丽的草原                        1．复习有关词语：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。                        学生正确朗读。                        2．指名背诵第一自然段。                        3．初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写草原的美景的？                                        第二板块：由景及人，感受草原的另一番景象                        过渡：我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。    1．任务驱动。    2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。    3．巡视、参与小组合作探究。    4．导学。                        （1）这两个自然段，主要写了草原人民热情迎接：                                          A、一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。                        （抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱B、像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。（身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。）      C、寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑，等等。                        （声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。）                        板书：襟飘带舞   策马疾驰    握手不放   笑了再笑                      5．同学们，这种热情真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？                        6．指导背诵课文的第二自然段。      第三板块：情感升华，体会蒙汉情深          1．多么美丽的草原之景！多么热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。                        2．让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。                        3．全班汇报，教师相机点拨。                        （1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？    2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？                        （3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。                        （4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马、摔跤等。用自己的话去赞美他们。       （5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？                        4．让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。    第四板块：品味全篇 总结写法               1．直抒胸臆：                        2．精描细写：                        3．写实质朴 不加雕琢：    第五板块：布置作业
作业    设计		★ 背诵课文第1、2自然段。完成《补充习题》剩余部分。    ★★用生动的语言描绘出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的情景。    ★★★如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受。