《在大海中永生》记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。然而孩子们对邓小平了解很少，要让他们理解文中人们的怀念、崇敬和悲痛之情，显然不容易。我采用了以“情”为主线贯穿始终，收效还可以。

课前，我让学生搜集了邓小平的一些资料，通过课前搜集、课堂的交流和观看视频，学生对邓小平对中国和世界作出的丰功伟绩有了一定的了解，从而激发了学生的情感。为了让学生的情感更深刻，在教学中，我还补充了介绍，比如邓小平是在什么情况下提出了改革开放和“一国两制”。又指导学生进行有感情诵读，如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”，第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，通过深情朗读，缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，感悟人们的不舍与崇敬。接着，我和孩子们又一起想象了大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象港澳同胞、台湾同胞、外国人，会说些什么，感悟情感，感受“永生”的含义。“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”这句话，在每讲到一处，我就让学生进行诵读，这样，情感就在朗读中不断升华。

《在大海中永生》记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。然而孩子们对邓小平了解很少，要让他们理解文中人们的怀念、崇敬和悲痛之情，显然不容易。我采用了以“情”为主线贯穿始终，收效还可以。

课前，我让学生搜集了邓小平的一些资料，通过课前搜集、课堂的交流和观看视频，学生对邓小平对中国和世界作出的丰功伟绩有了一定的了解，从而激发了学生的情感。为了让学生的情感更深刻，在教学中，我还补充了介绍，比如邓小平是在什么情况下提出了改革开放和“一国两制”。又指导学生进行有感情诵读，如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”，第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，通过深情朗读，缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，感悟人们的不舍与崇敬。接着，我和孩子们又一起想象了大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象港澳同胞、台湾同胞、外国人，会说些什么，感悟情感，感受“永生”的含义。“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”这句话，在每讲到一处，我就让学生进行诵读，这样，情感就在朗读中不断升华。