《识字7》这一课，根据象形字、会意字的特点，将“亭  停  鸟   鸣”等生字编成一课，融入一首小诗中，将识字和阅读结合一体，颇具特色。

教学一开始，我先用几幅图调动学生的已有经验，让学生说说知道的象形字、会意字，告诉学生这堂课还要学几个这样的字。然后带领学生看亭子的图画，从图入手，感知亭子的形状，然后通过观察比较“亭”与亭子在形象上的相似之处，学习识记、书写“亭”。接着通过图片 “一个人走到亭子旁边，停下来，不走了”的情景，让学生结合“停”的字形理解意思，从而感受会意字的特点。相信学生也真正理解了象形字和会意字的特点。

在教学生字后，我告诉学生：有一个小朋友非常好学，把今天的所学的生字编成了一首小诗。先让学生自己读一读，把字音读准确；然后通过指名读、齐读、男女生读等多种形式进行朗读训练，让学生获得整体的感受，提高朗读、感悟能力。

《识字7》这一课，根据象形字、会意字的特点，将“亭  停  鸟   鸣”等生字编成一课，融入一首小诗中，将识字和阅读结合一体，颇具特色。

教学一开始，我先用几幅图调动学生的已有经验，让学生说说知道的象形字、会意字，告诉学生这堂课还要学几个这样的字。然后带领学生看亭子的图画，从图入手，感知亭子的形状，然后通过观察比较“亭”与亭子在形象上的相似之处，学习识记、书写“亭”。接着通过图片 “一个人走到亭子旁边，停下来，不走了”的情景，让学生结合“停”的字形理解意思，从而感受会意字的特点。相信学生也真正理解了象形字和会意字的特点。

在教学生字后，我告诉学生：有一个小朋友非常好学，把今天的所学的生字编成了一首小诗。先让学生自己读一读，把字音读准确；然后通过指名读、齐读、男女生读等多种形式进行朗读训练，让学生获得整体的感受，提高朗读、感悟能力。