《东方之珠》是一篇文质兼美的课文，作者用优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”。美妙绝伦的香港景色吸引着孩子们，可由于条件所限，只能引导学生透过语言文字和书本插图来感受香港这座大都市的繁华、美丽。

如在教学第二自然段时，我引导学生反复朗读结合画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，让学生不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，然后请学生谈谈自己的感受，“漫步在金色的沙滩上，踩上去软软的，身后留下一串脚印。轻柔的海风吹着我，好像妈妈的手抚摸着我，“哗——哗——”浪花拍打着海岸，好像是大海在演奏着一曲美妙的音乐。”听着孩子的话，我知道他们已经有了“真是舒服极了”的体验。

在第四自然段的教学中，抓住大厦的“鳞次栉比”，商品的“琳琅满目”，游人的“人流如潮”，感受铜锣湾的繁华与热闹。读好这些关键词语，学生自然也就理解了文本。在理解“摩天大厦”、“鳞次栉比”时，我除了让学生知道词典上的意思外，还告诉孩子们香港市寸土寸金，人很多，但土地少，所以香港的高楼特别多，因为没有更多的地来开发，只能建造一幢又一幢的高楼。而且，香港的星级酒店不像我们内地以大、设施好、服务好来确定的，而是从房间门到床铺的步数来确定的，你走了三步就是三星级，四步就是四星级，五步就是五星级。由此可见，香港的寸土寸金，更好地理解摩天大厦、鳞次栉比。

第五自然段的教学，主要让学生借助课文插图，给予学生展开联想的空间，为学生感悟“香港真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”创设情境。

虽然，我在课后给孩子们欣赏了我妹妹在香港所拍的照片，对香港有了点直观地感受，但是，我认为还是让学生在读中体会、读中感悟，展开想像，把自己置身于画面中，才能充分地感受到香港的繁华与美丽。

《东方之珠》是一篇文质兼美的课文，作者用优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”。美妙绝伦的香港景色吸引着孩子们，可由于条件所限，只能引导学生透过语言文字和书本插图来感受香港这座大都市的繁华、美丽。

如在教学第二自然段时，我引导学生反复朗读结合画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，让学生不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，然后请学生谈谈自己的感受，“漫步在金色的沙滩上，踩上去软软的，身后留下一串脚印。轻柔的海风吹着我，好像妈妈的手抚摸着我，“哗——哗——”浪花拍打着海岸，好像是大海在演奏着一曲美妙的音乐。”听着孩子的话，我知道他们已经有了“真是舒服极了”的体验。

在第四自然段的教学中，抓住大厦的“鳞次栉比”，商品的“琳琅满目”，游人的“人流如潮”，感受铜锣湾的繁华与热闹。读好这些关键词语，学生自然也就理解了文本。在理解“摩天大厦”、“鳞次栉比”时，我除了让学生知道词典上的意思外，还告诉孩子们香港市寸土寸金，人很多，但土地少，所以香港的高楼特别多，因为没有更多的地来开发，只能建造一幢又一幢的高楼。而且，香港的星级酒店不像我们内地以大、设施好、服务好来确定的，而是从房间门到床铺的步数来确定的，你走了三步就是三星级，四步就是四星级，五步就是五星级。由此可见，香港的寸土寸金，更好地理解摩天大厦、鳞次栉比。

第五自然段的教学，主要让学生借助课文插图，给予学生展开联想的空间，为学生感悟“香港真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”创设情境。

虽然，我在课后给孩子们欣赏了我妹妹在香港所拍的照片，对香港有了点直观地感受，但是，我认为还是让学生在读中体会、读中感悟，展开想像，把自己置身于画面中，才能充分地感受到香港的繁华与美丽。