教学第一、二行

出示图1，让学生认识莲花、莲叶、莲蓬。

接着出示图2：一片莲叶长得挨挨挤挤荷花池。

师：你能夸夸这些荷叶吗？

生1：满池的荷叶多得数不清！

生2：荷叶你挨着我，我挨着你，好像好朋友一样。

生3：这里的荷叶长得很多！

师：荷叶真多，诗人在夸奖他们长得茂密，所以用了一个“！”，跟老师一起写个感叹号。

师：感叹号用在称赞、表扬等表示强烈的感情的地方。跟着老师读读这句话。

让我们一起读出感叹号，读出莲叶的多。

（让学生说出有感叹号的句子。）

教学后5行

师：江南真是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，它们你挨着我，我挨着你，好热闹呀！瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。“哇！”突然，船上的一个姑娘叫了起来。小朋友猜猜，采莲姑娘看见什么了？

生：（几个孩子齐呼）好多小鱼！

师：小鱼在哪儿呢？噢，在这里，还有的在那里，哟，这边还有呢！

师：呀，这么多的小鱼，这下，荷塘里可热闹了，听老师来读读写这场面的诗句（教师范读）

生读：（师生评价），这些小鱼游得开心吗？

学生加上动作表演读。让他们动起来，玩一玩捉迷藏的游戏，学生是那样的投入，思维也非常活跃。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、调皮的小鱼。于是问小鱼在荷塘里会干些什么？学生纷纷举手发言，有的说小鱼在比赛赛跑，有的说在散步，有的说在聊天……这样就能给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游，培养学生的创新意识。 接着让孩子从书中找出小鱼游戏的诗句，孩子们便高声朗读起来。

如果在教学时， 让学生带上小鱼头饰,效果更好。

教学第一、二行

出示图1，让学生认识莲花、莲叶、莲蓬。

接着出示图2：一片莲叶长得挨挨挤挤荷花池。

师：你能夸夸这些荷叶吗？

生1：满池的荷叶多得数不清！

生2：荷叶你挨着我，我挨着你，好像好朋友一样。

生3：这里的荷叶长得很多！

师：荷叶真多，诗人在夸奖他们长得茂密，所以用了一个“！”，跟老师一起写个感叹号。

师：感叹号用在称赞、表扬等表示强烈的感情的地方。跟着老师读读这句话。

让我们一起读出感叹号，读出莲叶的多。

（让学生说出有感叹号的句子。）

教学后5行

师：江南真是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，它们你挨着我，我挨着你，好热闹呀！瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。“哇！”突然，船上的一个姑娘叫了起来。小朋友猜猜，采莲姑娘看见什么了？

生：（几个孩子齐呼）好多小鱼！

师：小鱼在哪儿呢？噢，在这里，还有的在那里，哟，这边还有呢！

师：呀，这么多的小鱼，这下，荷塘里可热闹了，听老师来读读写这场面的诗句（教师范读）

生读：（师生评价），这些小鱼游得开心吗？

学生加上动作表演读。让他们动起来，玩一玩捉迷藏的游戏，学生是那样的投入，思维也非常活跃。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、调皮的小鱼。于是问小鱼在荷塘里会干些什么？学生纷纷举手发言，有的说小鱼在比赛赛跑，有的说在散步，有的说在聊天……这样就能给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游，培养学生的创新意识。 接着让孩子从书中找出小鱼游戏的诗句，孩子们便高声朗读起来。

如果在教学时， 让学生带上小鱼头饰,效果更好。