教学内容	21、珍珠鸟				共几课时	2	课型	讲读
					第几课时	1
学习    目标	1.正确掌握9个要求会写的生字。认识3个要求会认的生字，    2.能正确流利地朗读课文。    3.整体感知课文内容，初步了解雏鸟的外形特点及活动规律。
教学    重难点			正确流利地朗读课文，学会生字新词。
教学    资源			教学挂图、小黑板或PPT课件、钢琴曲或歌曲。
预习    设计			1.自学生字词，练习正确美观地书写，完成习字册。    2.正确流利地朗读课文，在感受深或有疑问的地方做记号。    3.搜集珍珠鸟的图片，资料。
学程预设				导 航 策 略			调整反思
第一板块：走进课文5分钟       1.齐读课题，交流感受。    2.观察图片。    （播放课件）认识到鸟儿是我们人类的好朋友，他们的存在给我们的生活平添了很多的情趣。       第二板块：预习展示15分钟       1.朗读展示。       2.小组交流这些词语的意思。    3. 汇报交流。    4. 练写易错字1~2遍。    5． 提出不理解的词语。    如：垂蔓 繁茂 幽深 细腻 咂嘴 信赖          第三板块：整体感知20分钟    学习单    （1）读课文，想想本文主要讲了哪些内容？    （2）说说课文中的珍珠鸟的特点    （3）朗课文中珍珠鸟外形和动作的语句。    （4）自学时间：10分钟       交流展示。    预设：（1）胆子小——“这是一种怕人的鸟”         （2）啼叫声小——“从中传出笛儿般又细又亮的叫声”         （3）长的小巧——小嘴、小脑袋、小红爪，作者称它为“小家伙”         （4）可爱——“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。				第一板块：情境导入，激发兴趣。    1.板书：鸟 说说对对鸟的认识。    2.板书：珍珠鸟   说说对珍珠鸟的认识。    3.今天就让我们一起走进我国著名作家冯冀才先生的《珍珠鸟》，看看人鸟是怎样和睦相处的。          第二板块：预习导学    1.预习作业1    出示生词    愈发 陪伴 伏案 生怕 神气十足    拨开 淘气 扭动 信赖 不由自主    卷   猜  柜  撞      雏   索  腻    2.导学    （1）朗读。指名读，齐读。    注意点：雏 撞是翘舌音。 索 猜是平舌音。扭和赖的生母不同。    （2）书写。交流易错字，示范。    注意点：赖右边是负不要写成页  卷下边不要写成巳。    （3）交流文中不懂的词语。    教给学生一些理解词语的方法。       第三板块：细读课文，整体感知    1.任务驱动：认识珍珠鸟    请同学们认真读课文，完成学习单上的学习任务。          2观察学生自主学习，归纳共性问题。    3.巡视、参与小组合作探究。    4.组织反思：这么活泼可爱的珍珠鸟为什么能够一步步接近主人，不害怕主人呢？
作 业    超 市		★1.完成《补充练习》《练习与测试》    ★2.课后3生词抄2遍默一遍。    ★★2.把这个故事讲给父母听。

  

教学内容	21、珍珠鸟				共几课时	2	课型	讲读
					第几课时	2
学习    目标	能正确流利有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。    抓住重点语句，体会理解文章内容。    抓住珍珠鸟的变化过程和原因，感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界。
教学    重难点		通过理解课文内容，体会“信赖往往创造出美好的境界”的意蕴，激发学生树立世界万物共生共长，原本就应以诚相待，和睦相处的思想，培养学生学习语文的兴趣。
教学    资源		教学挂图、小黑板或PPT课件、钢琴曲或歌曲。
预习    设计		1.正确流利有感情地朗读课文。    2.默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。
学程预设				导 航 策 略			调整反思
第一板块：精读品味    30分钟          学习单1：    （1）默读课文  用“~~~~~~”画出描写我表现的句子。思考从这些句子中你体会到了什么。    （2）珍珠鸟在作者照料与呵护下发生了那些变化？用“———”画出描写珍珠鸟活动的句子。思考从这些句子中你又体会到了什么。    （3）有感情地朗读。    （4）自学时间：10分钟    展示：    预设：学生可能先谈感受深的内容，也可能按照文章顺序谈，这些都可以，教师要顺学而导，以学定教。    “我的表现：    （1）“真好”置于篇首，充分表达了作者对朋友送来的珍珠鸟的喜爱之情。    （2）作者为珍珠鸟营造舒适而温暖的巢，又在鸟巢上加了一盆吊兰，垂挂的藤蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家。作者对珍珠鸟悉心料理体现了对大鸟特殊的喜爱之亲情。    3）小鸟出生了，“我”决不掀开叶片往里看。连添食加水时也不睁大好奇的眼睛惊动他们。（这里可以看出作者对珍珠鸟非常尊重）    （4）小鸟长大了，会飞了，与我天天接近了，“我”对小鸟的喜爱之情与日俱增：让它喝我的茶，啄“我”的笔尖，甚至任由它啄“我”的手指，落在“我”的肩上，“我”不去惊动它，更不驱赶它，甚至为它停下工作。这里充分体现了我对小鸟真诚的呵护与关爱。    珍珠鸟的表现：    （1）大鸟一开始躲进幽深的丛林一样。    （2）渐渐的敢深伸出小脑袋瞅瞅“我”。我们一点点熟悉了。    （3）小家伙只在笼子四周活动。    （4）随后在屋子里飞来飞去，落在屋顶上，站在书架上，啄大文豪的名字，撞灯绳，跳到画框上。大鸟生气的一叫，它就立即飞会笼去。    （5）渐渐的胆子大了，落在书桌上。    （6）跳到杯子上，低下头喝茶。    （7）跳到跳到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去。    （8）它完全放心了，啄“我”颤动的笔尖。    （9）我用手抚它的绒毛，她也不怕反而友好地啄两下我的手指。（此时感受到小鸟和人很亲近）    （10）傍晚小鸟在父母再三呼唤声中飞向笼子，挤开绿叶钻进去。（“再三呼唤”让我们感受到小鸟对作者非常的眷恋）    （11）我伏案写作时，它竟趴在我的肩头睡着了。（小鸟对人非常的信赖了）       第二板块：拓展  10分钟       学习单2：    仿照“信赖，                       。”    的形式写写关于信赖的句子。    时间：3分钟				第一板块：精读课文，品味理解    作者养了三只珍珠鸟，在小鸟与作者相伴的日子里，他笔尖一动，流泻下当时的感动，你知道是什么吗？（齐读——“信赖，往往创造出美好的境界）    你知道是谁信赖谁吗？（珍珠鸟信赖作者冯冀才）珍珠鸟是一种怕人的鸟，怎么会变得不怕人了呢？    1.目标导向：抓住重点语句，感受珍珠鸟对人是怎样由“怕”到“亲”再到“恋”的信赖过程的，理解信赖创造的美好境界。    2.任务驱动：    完成学习单上的学习任务，    自学时间：10分钟    3.自主学习。    观察学生的自主学习。巡视、参与小组合作探究。    4.合作探究。    5.展示导学。    （1）大屏幕出示相关内容，全班讨论，教师随即点拨。在这里引导学生分别站在作者和小鸟的位置去感受各自的心情，进而体会什么是尊重    （2）多媒体演示小鸟在“我”肩上熟睡的画面，教师配乐朗诵把学生带入一种富有诗意的美好境界。    （3）请你给这个温馨的画面加个题目，你会写上什么呢？（教师注意点评，以鼓励为主）    （4）小家伙睡得好熟哇！还不停地咂咂嘴，大概在做梦呢！它会梦到什么呢？    （5）学生配乐轻声朗读第１４小节，感受美好的境界。    （6）．作者看到熟睡的珍珠鸟，写出了此时内心的感受，那就是——（齐读）信赖，往往创造出美好的境界。                第二板块：拓展升华    1.欣赏一组人与动物，人与人之间和谐友好的画面，学生谈对“信赖”这一美好情感的感悟。（世间万物应相互信任，相互尊重，相互理解，要宽容，和睦相处......）    2.大千世界，何处不需要关爱，何处不学要信赖？让我们在深深地读读作者那富有哲理的话吧！齐读：“信赖，往往创造出美好的境界”。       3.学生仿照作者“信赖，——————————。”的形式写一写关于信赖的句子。（写后交流）。    4.通过学习课文，你最大的收获是什么？       是啊，信赖是一种关爱，一种呵护，一份尊重与宽容。孩子们，只要我们的世界充满信赖，一定会创造出美好的境界。
作 业    超 市			★1、完成《练习与测试》《补充习题》    ★★2背熟课文最后四个自然段。    ★★3.将自己亲身经历，或听过的有关信赖的事，写一写    ★★★4.阅读冯骥才先生的其他作品。

  

教学内容	21、珍珠鸟				共几课时	2	课型	讲读
					第几课时	1
学习    目标	1.正确掌握9个要求会写的生字。认识3个要求会认的生字，    2.能正确流利地朗读课文。    3.整体感知课文内容，初步了解雏鸟的外形特点及活动规律。
教学    重难点			正确流利地朗读课文，学会生字新词。
教学    资源			教学挂图、小黑板或PPT课件、钢琴曲或歌曲。
预习    设计			1.自学生字词，练习正确美观地书写，完成习字册。    2.正确流利地朗读课文，在感受深或有疑问的地方做记号。    3.搜集珍珠鸟的图片，资料。
学程预设				导 航 策 略			调整反思
第一板块：走进课文5分钟       1.齐读课题，交流感受。    2.观察图片。    （播放课件）认识到鸟儿是我们人类的好朋友，他们的存在给我们的生活平添了很多的情趣。       第二板块：预习展示15分钟       1.朗读展示。       2.小组交流这些词语的意思。    3. 汇报交流。    4. 练写易错字1~2遍。    5． 提出不理解的词语。    如：垂蔓 繁茂 幽深 细腻 咂嘴 信赖          第三板块：整体感知20分钟    学习单    （1）读课文，想想本文主要讲了哪些内容？    （2）说说课文中的珍珠鸟的特点    （3）朗课文中珍珠鸟外形和动作的语句。    （4）自学时间：10分钟       交流展示。    预设：（1）胆子小——“这是一种怕人的鸟”         （2）啼叫声小——“从中传出笛儿般又细又亮的叫声”         （3）长的小巧——小嘴、小脑袋、小红爪，作者称它为“小家伙”         （4）可爱——“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。				第一板块：情境导入，激发兴趣。    1.板书：鸟 说说对对鸟的认识。    2.板书：珍珠鸟   说说对珍珠鸟的认识。    3.今天就让我们一起走进我国著名作家冯冀才先生的《珍珠鸟》，看看人鸟是怎样和睦相处的。          第二板块：预习导学    1.预习作业1    出示生词    愈发 陪伴 伏案 生怕 神气十足    拨开 淘气 扭动 信赖 不由自主    卷   猜  柜  撞      雏   索  腻    2.导学    （1）朗读。指名读，齐读。    注意点：雏 撞是翘舌音。 索 猜是平舌音。扭和赖的生母不同。    （2）书写。交流易错字，示范。    注意点：赖右边是负不要写成页  卷下边不要写成巳。    （3）交流文中不懂的词语。    教给学生一些理解词语的方法。       第三板块：细读课文，整体感知    1.任务驱动：认识珍珠鸟    请同学们认真读课文，完成学习单上的学习任务。          2观察学生自主学习，归纳共性问题。    3.巡视、参与小组合作探究。    4.组织反思：这么活泼可爱的珍珠鸟为什么能够一步步接近主人，不害怕主人呢？
作 业    超 市		★1.完成《补充练习》《练习与测试》    ★2.课后3生词抄2遍默一遍。    ★★2.把这个故事讲给父母听。

  

教学内容	21、珍珠鸟				共几课时	2	课型	讲读
					第几课时	2
学习    目标	能正确流利有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。    抓住重点语句，体会理解文章内容。    抓住珍珠鸟的变化过程和原因，感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界。
教学    重难点		通过理解课文内容，体会“信赖往往创造出美好的境界”的意蕴，激发学生树立世界万物共生共长，原本就应以诚相待，和睦相处的思想，培养学生学习语文的兴趣。
教学    资源		教学挂图、小黑板或PPT课件、钢琴曲或歌曲。
预习    设计		1.正确流利有感情地朗读课文。    2.默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。
学程预设				导 航 策 略			调整反思
第一板块：精读品味    30分钟          学习单1：    （1）默读课文  用“~~~~~~”画出描写我表现的句子。思考从这些句子中你体会到了什么。    （2）珍珠鸟在作者照料与呵护下发生了那些变化？用“———”画出描写珍珠鸟活动的句子。思考从这些句子中你又体会到了什么。    （3）有感情地朗读。    （4）自学时间：10分钟    展示：    预设：学生可能先谈感受深的内容，也可能按照文章顺序谈，这些都可以，教师要顺学而导，以学定教。    “我的表现：    （1）“真好”置于篇首，充分表达了作者对朋友送来的珍珠鸟的喜爱之情。    （2）作者为珍珠鸟营造舒适而温暖的巢，又在鸟巢上加了一盆吊兰，垂挂的藤蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家。作者对珍珠鸟悉心料理体现了对大鸟特殊的喜爱之亲情。    3）小鸟出生了，“我”决不掀开叶片往里看。连添食加水时也不睁大好奇的眼睛惊动他们。（这里可以看出作者对珍珠鸟非常尊重）    （4）小鸟长大了，会飞了，与我天天接近了，“我”对小鸟的喜爱之情与日俱增：让它喝我的茶，啄“我”的笔尖，甚至任由它啄“我”的手指，落在“我”的肩上，“我”不去惊动它，更不驱赶它，甚至为它停下工作。这里充分体现了我对小鸟真诚的呵护与关爱。    珍珠鸟的表现：    （1）大鸟一开始躲进幽深的丛林一样。    （2）渐渐的敢深伸出小脑袋瞅瞅“我”。我们一点点熟悉了。    （3）小家伙只在笼子四周活动。    （4）随后在屋子里飞来飞去，落在屋顶上，站在书架上，啄大文豪的名字，撞灯绳，跳到画框上。大鸟生气的一叫，它就立即飞会笼去。    （5）渐渐的胆子大了，落在书桌上。    （6）跳到杯子上，低下头喝茶。    （7）跳到跳到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去。    （8）它完全放心了，啄“我”颤动的笔尖。    （9）我用手抚它的绒毛，她也不怕反而友好地啄两下我的手指。（此时感受到小鸟和人很亲近）    （10）傍晚小鸟在父母再三呼唤声中飞向笼子，挤开绿叶钻进去。（“再三呼唤”让我们感受到小鸟对作者非常的眷恋）    （11）我伏案写作时，它竟趴在我的肩头睡着了。（小鸟对人非常的信赖了）       第二板块：拓展  10分钟       学习单2：    仿照“信赖，                       。”    的形式写写关于信赖的句子。    时间：3分钟				第一板块：精读课文，品味理解    作者养了三只珍珠鸟，在小鸟与作者相伴的日子里，他笔尖一动，流泻下当时的感动，你知道是什么吗？（齐读——“信赖，往往创造出美好的境界）    你知道是谁信赖谁吗？（珍珠鸟信赖作者冯冀才）珍珠鸟是一种怕人的鸟，怎么会变得不怕人了呢？    1.目标导向：抓住重点语句，感受珍珠鸟对人是怎样由“怕”到“亲”再到“恋”的信赖过程的，理解信赖创造的美好境界。    2.任务驱动：    完成学习单上的学习任务，    自学时间：10分钟    3.自主学习。    观察学生的自主学习。巡视、参与小组合作探究。    4.合作探究。    5.展示导学。    （1）大屏幕出示相关内容，全班讨论，教师随即点拨。在这里引导学生分别站在作者和小鸟的位置去感受各自的心情，进而体会什么是尊重    （2）多媒体演示小鸟在“我”肩上熟睡的画面，教师配乐朗诵把学生带入一种富有诗意的美好境界。    （3）请你给这个温馨的画面加个题目，你会写上什么呢？（教师注意点评，以鼓励为主）    （4）小家伙睡得好熟哇！还不停地咂咂嘴，大概在做梦呢！它会梦到什么呢？    （5）学生配乐轻声朗读第１４小节，感受美好的境界。    （6）．作者看到熟睡的珍珠鸟，写出了此时内心的感受，那就是——（齐读）信赖，往往创造出美好的境界。                第二板块：拓展升华    1.欣赏一组人与动物，人与人之间和谐友好的画面，学生谈对“信赖”这一美好情感的感悟。（世间万物应相互信任，相互尊重，相互理解，要宽容，和睦相处......）    2.大千世界，何处不需要关爱，何处不学要信赖？让我们在深深地读读作者那富有哲理的话吧！齐读：“信赖，往往创造出美好的境界”。       3.学生仿照作者“信赖，——————————。”的形式写一写关于信赖的句子。（写后交流）。    4.通过学习课文，你最大的收获是什么？       是啊，信赖是一种关爱，一种呵护，一份尊重与宽容。孩子们，只要我们的世界充满信赖，一定会创造出美好的境界。
作 业    超 市			★1、完成《练习与测试》《补充习题》    ★★2背熟课文最后四个自然段。    ★★3.将自己亲身经历，或听过的有关信赖的事，写一写    ★★★4.阅读冯骥才先生的其他作品。