本文情感真挚，字里行间无不透着对邓小平爷爷离去的悲痛、不舍与怀念。由于年龄和认识的关系，学生对邓小平爷爷不熟悉，是只知其名，不见其人。所以直接入题的话，难以形成情感上的共鸣。教学中，首先，课前让学生通过各种途径了解邓小平的主要事迹，特别提醒学生问问爷爷奶奶辈的，因为他们对邓小平还是有许多话说的。课堂上，让学生听歌颂伟人的歌曲《春天的故事》。这样，激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后交流他们课前搜集的资料，初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础，

教学中，扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛、不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地”，第二自然段的“呜咽、痛悼”等，字字情真，感人肺腑。只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的不舍、怀念之情。为进一步体会文章情感，适当的语言训练也是很有必要的。“大海呜咽”“寒风痛悼”，文章赋予它们人的情感，增加了文章的感染力。

本文情感真挚，字里行间无不透着对邓小平爷爷离去的悲痛、不舍与怀念。由于年龄和认识的关系，学生对邓小平爷爷不熟悉，是只知其名，不见其人。所以直接入题的话，难以形成情感上的共鸣。教学中，首先，课前让学生通过各种途径了解邓小平的主要事迹，特别提醒学生问问爷爷奶奶辈的，因为他们对邓小平还是有许多话说的。课堂上，让学生听歌颂伟人的歌曲《春天的故事》。这样，激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后交流他们课前搜集的资料，初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础，

教学中，扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛、不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地”，第二自然段的“呜咽、痛悼”等，字字情真，感人肺腑。只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的不舍、怀念之情。为进一步体会文章情感，适当的语言训练也是很有必要的。“大海呜咽”“寒风痛悼”，文章赋予它们人的情感，增加了文章的感染力。