一．感受谈迁编写《国榷》的努力之巨
1．齐读课题：今天我们来继续学习第20课，一起把课题读一下，齐——（生读）。读得坚定点再坚定点，齐——（生再读）
2．理解“信念”：上节课，我们已经初步学习了这篇课文，请同学们回忆一下，谈迁的信念是什么？（立志编写一部翔实可信的明史）
3．理解“厄运”：那文中的“厄运”又是指什么呢？（谈迁的《国榷》原稿被小偷偷走了。）
4．过渡：孩子们，“厄运”是指巨大的灾难或者是指巨大的不幸降临到每个人的头上，那我就纳闷了，谈迁他丢失的不就是一部文稿吗？为什么这对他来说却是一场“厄运”呢？（因为那部《国榷》原稿来得不容易）请你说说课文哪一自然段写了《国榷》原稿的来之不易？（第一自然段）你来读一读，别的同学一边听一边思考：从哪些地方可以看出《国榷》原稿来之不易？（学生读）谁来说说你从哪儿看出不容易？
5．学生回答，相机出示句子：“经过20多年的奋斗……《国榷》”
（1）从四个数字可以看出，一一说明。
（2）说得好，还要读得好！请你再读一读。
（3）你读出了谈迁编写的艰辛，让我们一起来读一读。
（4）这正是“二十余载成巨著”啊！ （相机板书）
6．你还可以从哪儿看出不容易？
（1）“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”
（2）一个“竟”字出乎意料，让人难以想象。容易吗？（不容易）
（3）指名读。
二、感受谈迁失去《国榷》的痛心之极
1．过渡：孩子们，谈迁用20多年的心血实现了自己的理想，面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁的心里怎么样啊？（兴奋、喜悦）是啊，谈迁心中的喜悦可想而知。可是20多年的心血转眼间化为乌有，谁来读读这段话？
2．多媒体出示：“20多年的心血……只有两行热泪在不停流淌。”
（1）指名读。
（2）这20多年的心血化为乌有，对谈迁来说是一个打击，是一个致命的打击。《国榷》原稿被盗简直就是要了谈迁的命啊！想想此时他心里又是怎么样 啊？（难过、悲痛）读出他心中的悲痛。
（3）指导朗读，体会出了悲痛，但没表达出悲痛。
（4）再请学生读。
（5）孩子们，谈迁茶饭不思，夜难安寝。他茶饭不思，他在思什么？他夜难安寝，晚上躺在床上辗转反侧，谁不着觉，他又在想什么呢？（学生说）孩子们，谈迁想到的太多太多了，想着想着，老人不禁老泪纵横，谁再来读读这段话？（指名读）
（6）读得多好啊！人们常说男儿有泪不轻弹，20多年的穷困潦倒，20多年的千辛万苦，谈迁没有流泪，可是书稿被盗，自己心中最贵重的东西失去了，他该多悲伤啊！孩子们，一起体会一下谈迁内心的凄苦。（齐读）
（7）这正是“二十余载成巨著，一夕之间化云烟”啊！ （相机板书）
三、感受谈迁重写《国榷》的意志之坚
1．过渡：孩子们，这时的谈迁被这突如其来的厄运打倒了吗？（没有）
2．请你接着读课文，好吗？（指名继续读课文）
3．读到这里，浮现在你眼前的是一位什么样的老人啊？（不屈不挠……）
4．谈迁下决心从头撰写这部史书，可是20多年的心血，6次修改，500多万字的鸿篇巨制从头再写，谈何容易？谈迁是怎么做的呢？
5．请同学们默读课文第三自然段，要求：一边读一边想，你好象看到了什么？
6．我知道你们眼前会浮现很多很多的画面，谈迁一个体弱多病、年近花甲的老人，孤身一人来到北京，白天他四处奔波，晚上面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书。他苦不苦？（苦）累不累？（累）。也许，那是一个风沙漫天的清晨，外面狂风怒吼，风沙飞舞，谈迁在干什么呢？也许，那是一个风雪交加的夜晚，窗外寒风凛冽，大雪纷飞，谈迁又在干什么呢？也许，有一天谈迁因为劳累过度病倒了，在病床上痛苦地呻吟着，他又能做什么呢？也许，孩子们，太多的也许了，请同学们看屏幕——
7．想象情景，读写结合。 （多媒体出示）
8．这正是“厄运不改男儿志”啊！ （相机板书）
9．谈迁他太苦了，他太累了，他面临的困难太多太多了，可是这位老人在北京一住就是数年，是什么在支撑着这位老人呢？（是坚忍不拔的信念）是啊，谈迁的心血没有白费，又经过了几年的奋斗，请你接着往下读——
10．出示文字，指名读。播放新编《国榷》的幻灯片。
11．这正是“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天”啊！ （相机板书）
四、感受谈迁完成《国榷》的精神之最
1．过渡：孩子们，作家蒋光宇先生在写这篇文章时非常感动，在文章的最后他发自内心地写下了这样一段话，谁来读一读——
2．多媒体出示：“在漫长的人生旅途中……驱散绝望之云。”
（1）指名读。
（2）在漫漫人生路，总会遇到各种各样的不幸和挫折，此刻，你有什么体会？
（3）同学们，2008年，我们中国经受了太多的考验。你想把这份信念送给谁？
（4）让我们再读读这段话，让它铭刻在自己的心中，也送给地震灾区的人们。
3．知识拓展：出示相关名言和历史人物。
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