兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。因此，运用这种心理，我故作神秘，造成悬念激起了学生的遐想，产生了好奇心和求知欲，使学生在跃跃欲试中进入阅读，在自读尝试前给学生营造了一个入境悟情的氛围。

在教学课文第二自然段时，我充分利用插图把这两句分三次引出，第一次读懂了颜色的多，我还补充了词语：五彩缤纷、五颜六色，学生感受到了菊花颜色美；第二次读懂菊花的多，我让学生来数菊花，学生只会一朵朵地数，然后我再送词，一丛丛，一片片，学生在数菊花的过程中懂得了这些词语的区别，也明白了菊花多得数也数不过来；最后我让学生看看公园里只剩下菊花，让学生感受菊花的勇敢、坚强。这样层层深入，使菊花以及描写菊花的优美文字在学生的脑海里越来越清晰。随之越来越进入课文所描绘的情境，从而感悟课文所蕴含的思想感情，受到语言文字的熏陶，使入情悟情成为读通阶段的教学目标。

兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。因此，运用这种心理，我故作神秘，造成悬念激起了学生的遐想，产生了好奇心和求知欲，使学生在跃跃欲试中进入阅读，在自读尝试前给学生营造了一个入境悟情的氛围。

在教学课文第二自然段时，我充分利用插图把这两句分三次引出，第一次读懂了颜色的多，我还补充了词语：五彩缤纷、五颜六色，学生感受到了菊花颜色美；第二次读懂菊花的多，我让学生来数菊花，学生只会一朵朵地数，然后我再送词，一丛丛，一片片，学生在数菊花的过程中懂得了这些词语的区别，也明白了菊花多得数也数不过来；最后我让学生看看公园里只剩下菊花，让学生感受菊花的勇敢、坚强。这样层层深入，使菊花以及描写菊花的优美文字在学生的脑海里越来越清晰。随之越来越进入课文所描绘的情境，从而感悟课文所蕴含的思想感情，受到语言文字的熏陶，使入情悟情成为读通阶段的教学目标。