低年级的学生有强烈的表演欲望。教第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了”这一句时，我让学生边朗读边加动作，把风儿、浪儿的样子，大海睡觉的样子表演出来，这样，学生越读越有动力，越表演越有劲头。学生读的兴趣被充分激发出来了。比赛读，这种方法也能调动学生进入最佳读书状态，展示朗读的最高水平。针对低年级学生喜欢竞赛的心里特点，我在课堂上进行了朗读比赛，我让学生在小组间进行朗读比赛，先第一小组读，读完后我先简单地评价一下：你们读得安静极了，老师给你们加上一百分，看第二组能不能超过你们。接着第二组读，哦，第二组读得也不错，也给你们加上一百分，看第三组读得怎样。哦，第三组也读得很棒，同学们在课堂上读得难解难分，老师建议下课后专门开展一个朗读比赛，看看谁读得最好。这样，学生喜读、乐读，朗读的积极性被充分调动起来了。

低年级的学生有强烈的表演欲望。教第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了”这一句时，我让学生边朗读边加动作，把风儿、浪儿的样子，大海睡觉的样子表演出来，这样，学生越读越有动力，越表演越有劲头。学生读的兴趣被充分激发出来了。比赛读，这种方法也能调动学生进入最佳读书状态，展示朗读的最高水平。针对低年级学生喜欢竞赛的心里特点，我在课堂上进行了朗读比赛，我让学生在小组间进行朗读比赛，先第一小组读，读完后我先简单地评价一下：你们读得安静极了，老师给你们加上一百分，看第二组能不能超过你们。接着第二组读，哦，第二组读得也不错，也给你们加上一百分，看第三组读得怎样。哦，第三组也读得很棒，同学们在课堂上读得难解难分，老师建议下课后专门开展一个朗读比赛，看看谁读得最好。这样，学生喜读、乐读，朗读的积极性被充分调动起来了。