本节课重点突出，层次清晰，顺利地完成了教学内容。雾凇形成的过程是本课的重点，体会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。针对这种情况我设计囊括整个过程的两个问题： 1。过饱和的水汽哪里来？2。遇冷后怎样形成雾凇的？让学生合作学习，这是在一定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展的过程。学生与文本与同学沟通交流，每个孩子都有机会读、想、说，所以这难点在孩子们面前便不攻自破了。不但内化了语言，更加深了理解。但其中还存在着不足。合作学习时虽然要求很明确，但个别孩子做的不是很好我没能及时加以引导。教学中拓展延伸不够。如果能让孩子们讲讲身边的，或见过的自然奇观那效果会更好。最令我遗憾的是：精心准备的课件竟错了两个标点。

本节课重点突出，层次清晰，顺利地完成了教学内容。雾凇形成的过程是本课的重点，体会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。针对这种情况我设计囊括整个过程的两个问题： 1。过饱和的水汽哪里来？2。遇冷后怎样形成雾凇的？让学生合作学习，这是在一定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展的过程。学生与文本与同学沟通交流，每个孩子都有机会读、想、说，所以这难点在孩子们面前便不攻自破了。不但内化了语言，更加深了理解。但其中还存在着不足。合作学习时虽然要求很明确，但个别孩子做的不是很好我没能及时加以引导。教学中拓展延伸不够。如果能让孩子们讲讲身边的，或见过的自然奇观那效果会更好。最令我遗憾的是：精心准备的课件竟错了两个标点。