从课堂的容量来看，略显丰满。这不禁让我想起自己在备课的时候也常常会思虑很多，总希望把更多的知识点，自认为对孩子有用的东西完完全全的传授给学生，这样的想法可能会造成1、教学环节较多，课堂结构无序。2、知识点多而杂，不便于学生理解和接受。这个时候往往需要我们老师忍痛割爱，重新审视目标任务的设定，学生是课堂的主体，从主体的角度思考是否合理和有效。教师是课堂的主导，导向性所设定的大目标即整个课堂的教学目标要达到什么样的目的和效果，所设定的小目标即每个教学环节所要解决什么样的问题。还有在时间的分配上，更应该侧重于哪里。有了明确的目标，思路就会变的越来越清晰，课堂的结构和内容也会变的严谨而实效。

从课堂的容量来看，略显丰满。这不禁让我想起自己在备课的时候也常常会思虑很多，总希望把更多的知识点，自认为对孩子有用的东西完完全全的传授给学生，这样的想法可能会造成1、教学环节较多，课堂结构无序。2、知识点多而杂，不便于学生理解和接受。这个时候往往需要我们老师忍痛割爱，重新审视目标任务的设定，学生是课堂的主体，从主体的角度思考是否合理和有效。教师是课堂的主导，导向性所设定的大目标即整个课堂的教学目标要达到什么样的目的和效果，所设定的小目标即每个教学环节所要解决什么样的问题。还有在时间的分配上，更应该侧重于哪里。有了明确的目标，思路就会变的越来越清晰，课堂的结构和内容也会变的严谨而实效。