我准备从教学设计、教材分析、教法运用、学法指导和教学程序五方面加以说明。
一、 说教学设计
我将本课设计为以美术为切入点的综合性艺术课，借助美术作品欣赏、动画片欣赏、表演三毛、即兴绘画等手段，设想将艺术领域里的绘画和音乐、表演等进行自然的融合，探索艺术课的教学方法，获得艺术课的教学实践经验。
二、 说教材
1、内容、地位、作用
本课的主要内容是认识三毛之父——张乐平爷爷和他的漫画。漫画作为独特的艺术门类，深受世界人民的喜爱，人们把漫画称之为没有国界的世界语，并被西方艺术评论家们誉为 “ 第九艺术 ” ，漫画艺术被提升到一个前所未有的高度。漫画具有引人开怀；发人深思；启人心智的三大特质。
2、教学目标
根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高审美的感受能力和艺术创造能力，由欣赏29位画家为张乐平老人所做的不同的漫画肖像作品入手，了解不同的漫画表现形式及其表现的思想和主题，运用自己喜欢的方式进行漫画创作。感受张乐平老人的连环漫画艺术作品，对作品进行描述、表演，能够对作品发表自己的看法。
3、教学重点和难点
了解不同的漫画形式，运用自己喜欢的方法尝试进行漫画创作。能够了解艺术作品最重要的内涵是人文主题的体现，所有的艺术作品都表现了一定的思想和主题。
通过以上的教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。
三、 说教学方法
依据本课的性质及学生，我主要采取以下的教学方法：
（1）“启发——引导法”，从参观艺术小屋中的29位画家作品到了解三毛的故事，采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在欣赏的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用课件现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，既培养了他们感受漫画艺术的能力，又启发了学生的思维。
（2）“演示法”，根据心理学原理，再造想象是根据词语的描述和图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料和课件，为学生提供大量的感性材料，使全班学生都能用多种感官感知到演示对象。演示过程中教师的语言和漫画作品交替使用，把演示与讲授有机的结合，更好的引导学生边看、边听、边思考、边讨论，以获得最佳效果。
（3）运用“研究性学习”的方法，在学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，使学生主动学习，从“要我学”变成“我要学”。总之本课程的全过程就是创设各种情景让学生自主学习，主动探究的过程，充分体现了学生在学习中的主体意识。
四、 说学法指导
要画漫画像，就必须抓住神态、表情、特征进行夸张、变形，这样才能画出有趣的漫画像。但漫画并不是丑化，而是夸张、变形了的脸部特征，使变形后的形象有另外一种美感。要想让学生在短时间内运用这些理念是一件不容易的事，因此本课利用大量漫画作品和教师演示过程，使学生形象的认识和感受漫画的表现特征。
无论是教法，还是学法，在全方位的渗透到教学程序中去。
五、 说教学程序
本节课由激情引趣，导入新课——分析、讲解、欣赏演示——学生自主创作——互评作品、小结几个环节组成。
1、创设情境，激发兴趣，导入新课。
根据教育学原理：直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，使肉眼感知不到或短时看不见的现象或事实出现在学生面前，有利于学生充分观察和思考事物的变化。因此，在课堂教学之初创设一种真实的问题情境是非常重要的。比如，学生喜欢看喜欢看动画片，喜欢看漫画，从这一点切入主题，提高学生对本课的兴趣。教学开始部分，通过欣赏29位画家作品导入，引导学生观察，29位画家画的都是同一个主题，同一个人。虽然画家用了不同的表现形式和方法进行人物刻画，但是画家都是抓住了典型形象的特征，并将其适当夸张，所以能看出来29位画家共同的主题。再欣赏漫画形式的动画片《三毛流浪记》片段，引出今天的主题——三毛之父。
2、分析、讲解、演示过程
（1） 三毛的故事，老师快速画出“三毛”，请学生认识这个老朋友。
（2） 课件演示漫画《三毛流浪记》，小组讨论这些画分别表现了什么样的故事。
（3） 小组合作自由选择其中任意一副进行创编表演。
（4） 我们也来画漫画。再次仔细的观察漫画，讨论漫画的特点，就是夸张、变形、幽默……
（5） 学习并选用29位画家中自己最喜欢的一种绘画表现形式，尝试为自己最熟悉的同学进行漫画式的绘画表现。要画漫画像，首先要了解脸部的特征，然后再用夸张、变形的方法画出漫画像。（这时候学生是初次尝试漫画，表现的不够大胆仔细）
（6） 请一名脸部很有明显特征的同学到讲台上来。请大家说出他的脸部特征，老师根据特征，用夸张变形的方法示范画出他的漫画像。
（7） 小结：要画漫画像，就必须抓住神态、表情、特征进行夸张、变形，这样才能画出有趣的漫画像。但漫画并不是丑化，而是夸张、变形了的脸部特征，使变形后的形象有另外一种美感。
（8） 学生把自己的作品进行加工，老师巡回辅导。（学生在创作的过程中播放轻音乐）
3、互评作品，小结
（1） 请完成里作业的同学把自己的漫画作品防在展示台上展示介绍，并猜猜他（她）是谁。请别画的同学上台来与作品进行比较。
（2）小结：今天我们认识了三毛和三毛之父——张乐平爷爷，并学会了怎么样观察分析人脸的特征，使用夸张、变形的手法为好朋友画出一副漫画像，我想大家以后一定会画出更多更好的漫画作品，成为一名真正的漫画家。
（3）结束授课，师生互相道别。
板书设计：漫画特点：夸张、变形、幽默

我准备从教学设计、教材分析、教法运用、学法指导和教学程序五方面加以说明。
一、 说教学设计
我将本课设计为以美术为切入点的综合性艺术课，借助美术作品欣赏、动画片欣赏、表演三毛、即兴绘画等手段，设想将艺术领域里的绘画和音乐、表演等进行自然的融合，探索艺术课的教学方法，获得艺术课的教学实践经验。
二、 说教材
1、内容、地位、作用
本课的主要内容是认识三毛之父——张乐平爷爷和他的漫画。漫画作为独特的艺术门类，深受世界人民的喜爱，人们把漫画称之为没有国界的世界语，并被西方艺术评论家们誉为 “ 第九艺术 ” ，漫画艺术被提升到一个前所未有的高度。漫画具有引人开怀；发人深思；启人心智的三大特质。
2、教学目标
根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高审美的感受能力和艺术创造能力，由欣赏29位画家为张乐平老人所做的不同的漫画肖像作品入手，了解不同的漫画表现形式及其表现的思想和主题，运用自己喜欢的方式进行漫画创作。感受张乐平老人的连环漫画艺术作品，对作品进行描述、表演，能够对作品发表自己的看法。
3、教学重点和难点
了解不同的漫画形式，运用自己喜欢的方法尝试进行漫画创作。能够了解艺术作品最重要的内涵是人文主题的体现，所有的艺术作品都表现了一定的思想和主题。
通过以上的教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。
三、 说教学方法
依据本课的性质及学生，我主要采取以下的教学方法：
（1）“启发——引导法”，从参观艺术小屋中的29位画家作品到了解三毛的故事，采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在欣赏的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用课件现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，既培养了他们感受漫画艺术的能力，又启发了学生的思维。
（2）“演示法”，根据心理学原理，再造想象是根据词语的描述和图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料和课件，为学生提供大量的感性材料，使全班学生都能用多种感官感知到演示对象。演示过程中教师的语言和漫画作品交替使用，把演示与讲授有机的结合，更好的引导学生边看、边听、边思考、边讨论，以获得最佳效果。
（3）运用“研究性学习”的方法，在学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，使学生主动学习，从“要我学”变成“我要学”。总之本课程的全过程就是创设各种情景让学生自主学习，主动探究的过程，充分体现了学生在学习中的主体意识。
四、 说学法指导
要画漫画像，就必须抓住神态、表情、特征进行夸张、变形，这样才能画出有趣的漫画像。但漫画并不是丑化，而是夸张、变形了的脸部特征，使变形后的形象有另外一种美感。要想让学生在短时间内运用这些理念是一件不容易的事，因此本课利用大量漫画作品和教师演示过程，使学生形象的认识和感受漫画的表现特征。
无论是教法，还是学法，在全方位的渗透到教学程序中去。
五、 说教学程序
本节课由激情引趣，导入新课——分析、讲解、欣赏演示——学生自主创作——互评作品、小结几个环节组成。
1、创设情境，激发兴趣，导入新课。
根据教育学原理：直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，使肉眼感知不到或短时看不见的现象或事实出现在学生面前，有利于学生充分观察和思考事物的变化。因此，在课堂教学之初创设一种真实的问题情境是非常重要的。比如，学生喜欢看喜欢看动画片，喜欢看漫画，从这一点切入主题，提高学生对本课的兴趣。教学开始部分，通过欣赏29位画家作品导入，引导学生观察，29位画家画的都是同一个主题，同一个人。虽然画家用了不同的表现形式和方法进行人物刻画，但是画家都是抓住了典型形象的特征，并将其适当夸张，所以能看出来29位画家共同的主题。再欣赏漫画形式的动画片《三毛流浪记》片段，引出今天的主题——三毛之父。
2、分析、讲解、演示过程
（1） 三毛的故事，老师快速画出“三毛”，请学生认识这个老朋友。
（2） 课件演示漫画《三毛流浪记》，小组讨论这些画分别表现了什么样的故事。
（3） 小组合作自由选择其中任意一副进行创编表演。
（4） 我们也来画漫画。再次仔细的观察漫画，讨论漫画的特点，就是夸张、变形、幽默……
（5） 学习并选用29位画家中自己最喜欢的一种绘画表现形式，尝试为自己最熟悉的同学进行漫画式的绘画表现。要画漫画像，首先要了解脸部的特征，然后再用夸张、变形的方法画出漫画像。（这时候学生是初次尝试漫画，表现的不够大胆仔细）
（6） 请一名脸部很有明显特征的同学到讲台上来。请大家说出他的脸部特征，老师根据特征，用夸张变形的方法示范画出他的漫画像。
（7） 小结：要画漫画像，就必须抓住神态、表情、特征进行夸张、变形，这样才能画出有趣的漫画像。但漫画并不是丑化，而是夸张、变形了的脸部特征，使变形后的形象有另外一种美感。
（8） 学生把自己的作品进行加工，老师巡回辅导。（学生在创作的过程中播放轻音乐）
3、互评作品，小结
（1） 请完成里作业的同学把自己的漫画作品防在展示台上展示介绍，并猜猜他（她）是谁。请别画的同学上台来与作品进行比较。
（2）小结：今天我们认识了三毛和三毛之父——张乐平爷爷，并学会了怎么样观察分析人脸的特征，使用夸张、变形的手法为好朋友画出一副漫画像，我想大家以后一定会画出更多更好的漫画作品，成为一名真正的漫画家。
（3）结束授课，师生互相道别。
板书设计：漫画特点：夸张、变形、幽默